以《我媽媽》為例，有效指導低年級學生進行語文繪本閱讀的研究

張微

一、研究背景與內容

（一）研究背景

閱讀在小學語文教學中起到了至關重要的作用，而對于低年級的小學生來說，閱讀大幅度篇目的書籍對于他們來說還略有難度，而又急需培養他們良好的閱讀習慣。于是，在這過渡階段，就產生了順應時代的產物——繪本。繪本教學在近幾年引起了學校的重視，教師們逐漸認識到繪本對于低年級學生的發展有著促進作用，尤其在小學語文課堂中，繪本更容易培養學生的閱讀興趣。同時，《小學語文課標》中指出“培養學生的閱讀興趣，多讀書，少做題，增加閱讀量”。小學語文教師在低年級繪本閱讀教學中要采用適合學生的教學方法，以發揮繪本教學的作用。

（二）研究內容

研究的主要內容是運用某一兒童文學作品（本論文中為繪本《我媽媽》 ）為例引導學生進行語文繪本閱讀的研究，也就是先對某一兒童文學作品進行學習與閱讀，了解《我媽媽》這本書的內容，激發學生讀繪本的興趣，初步掌握讀繪本的方法。在閱讀過程中，培養學生觀察、思考、想象、表達等多方面的語文能力。并且感受到“我”和媽媽之間深深的愛，以促進低年級小學生閱讀能力的提升。

二、研究的價值與意義

（一）盡力為我國繪本閱讀教學提供理論依據

繪本閱讀的研究，對中國的語文教育發展具有重要的理論意義。到目前為止，我國的繪本閱讀指導策略的研究尚未成熟，筆者通過知網查找關于小學低年級繪本教學的內容少之又少，大多是針對學前兒童的研究。所以，進行低年級繪本閱讀的研究，為繪本教學活動提供參考。盡管參考了其他國家的研究成果，但是結合具體教育環境下，研究的還不夠深入。本文試圖在理論基礎方面略盡綿薄之力。

（二）促進教師對繪本閱讀教學進行實踐

教師對于繪本的認識較少，不清楚如何選擇適合低年級學生的繪本。片面地認為優秀的繪本就是適合學生的，沒有依據學生的年齡特征選擇繪本。在指導中沒有根據繪本的特點進行教學，控制不好繪本中圖與文字講解的比例，只注重學生的認字識字能力，忽略對學生其他能力的培養。通過對于繪本閱讀的研究，繪本閱讀教學的現狀很不理想，因此希望能為一線教師提供一點點的指導方法，解決教師在教學過程中的困惑。

本研究經過深入的調查，結合了現有的教育背景提出了一些可實施的適合小學低年級繪本閱讀的策略，以突顯本研究的實踐意義。

三、研究方法

1.文獻研究法

2.案例研究法

3.調查法

四、研究過程

（一）《我媽媽》繪本作品及作者簡介

《我媽媽》是英國作家安東尼·布朗的兒童繪本作品，繪本借著孩子天真自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。

（二）研究現狀調查

通過調查問卷和訪談調查發現，有以下幾個問題：

1.小學低年級語文教師對于繪本的認識水平參差不齊，大部分喜歡繪本的教師對于繪本教學目標有自己的見解。

2.教師的指導內容不夠豐富，不能引起學生極大的興趣。

3.部分教師的指導方法存在不合理的現象，教師對于繪本閱讀指導圖文講解的比例掌握不好，不能科學合理的講解繪本的內容。

（三）研究存在的問題

1. 盲從性地選擇繪本

2.未有系統的繪本教材

3. 閱讀方法引導不到位

五、研究成果——整改措施

（一）繪本多元化選擇

教師可以通過不同主題的繪本學到的繪本自身內容的多元性需要教師在指導的過程中進行思考，選擇低年級學生能理解的內容進行指導，而不是所有的維度都進行指導。

（二）繪本講解系統化

教師講解繪本時應具有一定的順序性和規律性。繪本圖書有它固定的組成結構，包括封面、環襯、扉頁、正文、封底， 教師講解繪本閱讀的時候可以按照這個順序進行講解。每次的繪本課都按照一定的順序和規律來講，時間長了學生在自己閱讀的過程中也會按照這種規律來閱讀，不會漏掉什么。培養了良好的閱讀習慣。

（三）指導方式有效化

在繪本閱讀中，猜想法是教師引導兒童對看到的繪本的畫面進行創造性聯想的一種方法。讓低年級學生插上想象的翅膀，翱翔于每一個精美的繪本故事。

繪本閱讀指導的方法還有很多，不局限于猜想的方法。總之，在繪本教學過程中，教師要采取靈活有效的教學策略，讓學生“動起來”，積極參與進來，在閱讀中體驗快樂，在體驗中快樂成長，從而實現繪本教學效果的最優化。每一位語文教師應該根據自己的實際需要、自己的個性特點，找出適合自己的繪本閱讀指導方法。

六、結論與反思

在此次的通過《我媽媽》這本學生們喜愛的繪本來引導學生進行繪本閱讀研究中，還是較大程度得達到了其預期的效果。筆者以低年級學生提高繪本閱讀能力為己任，結合學生的心理發展需要對于現階段繪本指導存在的問題進行了分析，經過查閱總結前人資料和自身調研，從繪本的選擇、講解系統化、有效的指導方法這3個方面總結歸納了指導策略。關于以《我媽媽》為例，有效指導低年級學生進行語文繪本閱讀的研究，只是根據調研提出了一些意見，如有分析的不透徹或者不夠全面的地方，還請包涵。

北京市東城區西中街小學 張 微