淺談小學法語課程建設的新思考

李娜

一、前言：基于現狀的剖析

近幾年，尤其隨著第二屆中國進博會等一些國際會議在長三角城市上海的召開，我們對于外語人才的需求可謂越來越大，要求也是越來越高。法語在外語類中是一門不可缺少的語言，它是聯合國、歐盟等重要機構的工作語言。目前在世界上，法語的影響力也越來越大。在日常涉外交流中，用法語進行交際的現象也越來越多。法語已經成為許多人的第二外語的選擇，逐漸“流行”起來了。我國普通高中也已經開設了法語課程。并已在2017年由教育部制定了法語課程標準。并且與高考綜合改革相銜接。這一舉措更加有利于法語課程的推廣和學習。

我校在創辦初期就重視外語教學，不僅學習英語，還學習法語，也就是說在建校之后就有了法語教學。目前，我校是一所公辦小學。其實，在我國公辦體制下在小學階段開設法語課程的情況可謂是幾乎沒有。但是在近些年中也已開設法語課程。我校開設法語語言課程是基于我校的課程計劃要求，它隸屬于限定拓展類課程，每周一節。法語語言課只在我校三至五年級中開設。雖有多種探索和嘗試，但是在實踐研究和思考上還是有待于提高的。比如，雖然我們有自己的學習材料，也有一些實際經驗，但也需要不斷摸索、調整合適的教學內容以及相匹配的教學方法與策略，在不斷調整中更好地進行課程建設。

二、實踐研究與新思考

（一）教學內容上的研究與思考

1.教學主題的選擇

雖然我校有自己的法語校本學習材料，但是在實踐操作中，需要著眼于我校校本教材內容，結合我校學生的學情進行梳理和有機整合。而選擇調整和加入、刪去語言主題與內容是必不可少的環節。從最初參考小學外語類主題的選擇著手，找出適合初學的學生，并且能比較容易讓學生理解的，更是在小學生所能具有的認知范圍內的。目前，我們的學習主題主要是日常問候、自我介紹、家庭成員、興趣愛好、城市景點、指認物品、時間天氣等。

2.日常會話的選擇

在課堂教學中，我逐步整理一些法語日常問答材料，并在每節課前進行復習，目的為能最終讓學生掌握基本的法語問題奠定基礎，所以會話內容從日常最基礎的內容著手。

3.介紹內容的選擇

在整個三年的法語學習過程中，老師要從整個課程建設的新高度去思考學生的語言感受情況、語言表達能力的情況和語言文化的感知情況等。所以，從三年級第二外語起始年段開始，就著手于小語段的積累，能用法語來介紹一些情況，主要是選擇在主題內容下，能整合成的語段。比如，用法語進行自我介紹。用法語進行朋友介紹、家人介紹、學習物品介紹、學校介紹、城市介紹等等。

比如，學生通過法語的自我介紹，重新認識自己，積極表現自己，樂于在班級同學之前再進行自我介紹。并且為之后的學習介紹他人作好了語言準備。在介紹自己的名字后，可以提問其他學生能否知道介紹人的名字，在介紹好自己的年齡后，可以詢問其他學生介紹人的年齡。介紹好自己的愛好后，又可以再次詢問他人有關介紹人的愛好等等。為其他的語言的輸出奠定了基礎。所以，要積極為學生的語言輸出做好相應的內容選擇設計，以此來培養學生的語言能力。在實際教學過程中，我也讓學生通過制作法語小報的形式來進一步夯實所學內容。

4.文化內容的選擇

學一門語言，就是學一種文化，了解一種思維方式。所以讓學生對法國文化和習俗保持好奇心很重要，尤其是我們所教的小學生，正處在感受、學習、探索的階段，這門課程就給了學生一個感受、探索的機會。學生能比較好地理解所學內容，甚至課后有學生給我反饋說某種程度上和英語有相同的地方，但是和中文表達卻很不一樣。可見，學生在不斷感受和學習中，他們會對自己所學的兩門外語有了進一步的感受和思考，我想這是我們教師很樂于看到的現象。學生在感受中，不斷深化對語言的感知，了解不同的語言以及語言背后所呈現的不同文化內涵。

（二）教學方法和策略上的研究與思考

1.提供更多可視化的學習材料

小學階段學生，他們是善于通過具體形象的內容來接受、理解和學習的。同時本課程的定位又是在于第二外語的學習，屬于學校拓展型課程。基于這樣的情況，我們在日常教學中，要給學生提供較多可視化的學習材料，以此來提高學生學習積極性。因為在視頻中，還有很多的音樂以及有趣的呈現方式等輔助學習，為學生提供一個輕松的學習環境，提高學生學習興趣。在發放學習材料中輔之以大量的圖片。通過這樣的學習形式，學生能更好理解所學的內容，樂于去模仿語言內容，甚至他們樂于去模仿視頻中的一些表現，最后他們也就樂于上法語課了。

2.學習過程注重聽說技能培養

語言技能主要是聽、說、讀、寫和譯。在小學階段、在語言學習的初始階段，還是要注重學生語言聽和說上的學習。這點和我們小學英語學科上所倡導的觀點是比較一致的。也就是聽說領先，讀寫跟進。在技能的培養上，尤其注重學生聽的能力的培養。外語學習過程中，學生對于陌生的語言，總是或多或少的感到害怕，或者說是無從下手。所以我在課堂教學過程中，注重一些基本問題的引導，并且在問題的設計上注重一定的連貫性，以此來幫助學生更好的回答問題，提高準確性，讓他們獲得更多的體驗感和成功感。

3.注重活動形式的多樣性

由于第二外語法語課是每周一次，和我們常規的英語課不同，課時也不多。所以每次課前的復習環節是必不可少的。通常我是以舊知為基礎進行再現為主。而此階段學生的注意力時間有限，對于第二外語也是感到非常陌生。那么在隨后的教學中，開展不同形式的活動顯得更重要，讓他們在活動中沉靜下來，開展美好學習的體驗。我們課堂中會有大量的結對子的活動，讓學生在同伴交流中得到反饋，增進自信。在集體活動中，我會設置很多的游戲環節，游戲是學生喜聞樂見的方式，他們在游戲競技中獲得更多的學習體驗，增加他們的學習經歷，獲得源源不斷的成功感。在法語課堂最后環節中，我會播放和課堂學習內容有關的歌曲，讓學生在歌曲中舒緩一下學習的壓力，同時又能鞏固所學語言，在愉快的氣氛中結束。每次課堂實踐中到了這個環節，總是受到學生們的強烈反響。學生們紛紛表示很喜歡老師所采用的法語歌曲，課上歌曲的演唱可謂載歌載舞，課堂充滿活力。可見，游戲、比賽、歌曲等都是學生們非常喜歡的形式。那么在一堂中，我們教師就需要不斷結合這些形式，讓更多的活動形式來穿插、貫穿我們的外語教學課堂。

4.注重語言發音問題

學習外語，就是要注重語言發音問題。發音會涉及到學生學習質量，影響日后語言交流等一系列問題。發音更是外語學習品質的重要指標之一。在我們日常外語交流中，發音好壞直接就給對方形成了初始印象。尤其是在學習初始階段，一定要給學生打下良好的語音基礎。對于愛模仿的小學生而言，我們要抓住他們愛模仿的天性，讓他們在語言學習中進行模仿和比較，以此來夯實他們的發音基礎。

三、努力方向

在新時代大發展的背景下，我們有幸已經踏在拓展法語課程的實踐探索路上，有了自己校本的學習材料，保證了學生相應的學習時間，形成了一定的評價內容。當然，還有更多需要去實踐、反思和探索的。我們努力豐富學生學習內容，提供更多學習體驗，幫助學生拓展視野，為美好未來做好準備。

參考文獻：

[1]上海市教育委員會教學研究室. 上海市小學英語學科教學基本要求 [M] 上海：上海教育出版社，2017

[2]朱浦.小學英語單元教學設計指南 [M] 北京：人民教育出版社，2018

[3]中華人民共和國教育部.普通高中法語課程標準[Z] 北京：人民教育出版社，2018

上海市徐匯區世界小學 李 娜