淺談小學語文教學中的情境教學

周靜

一、創設故事情境

小學生年齡小，生活經驗和社會經驗相對較少，不僅注意力難以保持長時間集中，而且自我約束能力差。此外，小學生天性活潑好動、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，小學語文教師就要重視小學生的這些生理和心理特點，從學生的具體需求出發，結合教學內容為學生創設故事情境，以更好地激發學生的興趣，使其積極參與教學活動，在主動積極的情緒中有更為深刻的情感體驗。在具體的教學環節中，小學語文教師可以結合學生的年齡特點和新授課內容在導入環節插入相關的故事，通過故事情境來激發學生學習新知識的興趣，順利導入新課。正如俗語所說：“良好的開端是成功的一半。”小學語文教師要通過具體的故事導入情境的創設來成功吸引學生的注意力，有效激活學生的學習動機和興趣，使學生產生強烈求知和探究欲望，這樣才有利于學生學習效率的提高和教學效果的提升。

二、創設表演情境

在小學語文課堂教學過程中，教師要給學生提供或創造交流和互動的機會，要結合學生的心理特征來組織、設計有趣的教學活動，并要引導學生主動參與到教學活動中來，讓學生在充滿合作機會的群體中自主探索、鍛煉能力、獲得知識。而表演這種活動正是小學生喜聞樂見的一種活動形式，教師要注重恰當的表演情境的創設，以使學生能夠積極主動參與進來。小學語文課文內容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創設表演情境，小學語文教師要結合具體內容在教學實踐中為學生創設適合的表演情境，讓學生能聯系生活經驗展開想象，并且通過親身表演來加深對課文的理解，使課堂充滿活力。教師可以結合課文內容讓學生通過角色扮演來活靈活現地再現故事人物，這樣，扮演角色的學生在其他學生眼前就成了演員，其他學生就成為了觀眾，全體學生在這種氛圍中會很自然地進入到教材描寫的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學生會感覺自己成為了課文中的人物，會將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實感展現出來，使其他學生深受感染。此時，學生的整個身心都投入到教學活動之中，成了真正的主角。由傳統的“被動角色”轉變為“主動角色”，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深內心體驗。例如，教學《晏子使楚》一文后，教師可以結合具體的文章內容要求學生選擇故事中的一個人物來進行角色扮演，并且將此人物的說話語氣想象出來，用自己的方式進行表演：機智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學生本來就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會對課文內容進行仔細閱讀，進而對人物心理和說話的語氣及其神態等進行揣摩，這在無形中也會使學生加深對語言文字的理解。可見，故事情境的有效創設不僅可以使全體學生從喜聞樂見中更直接地了解課文內容，而且可以使學生充分發揮創造才能。

三、創設生活情境

新的小學語文課程標準明確指出要“改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，所以，如何構建生活化的課堂，使學生能夠在生活世界和理性世界之間自由徜徉，這是小學語文教師應當注重的問題。為此，我們可以通過生活化教學情境的創設來把教材中所寫的生活與學生的生活溝通起來，以便學生能夠更深刻地理解和體會作者的寫作意圖，使學生更加熱愛語文學習和生活。例如，在教學《新型玻璃》一文時，教師可以讓學生進行自主閱讀，之后給創設一個“產品發布會”的生活情境。教師可以讓學生結合閱讀內容選出一種自己喜歡的玻璃，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長，將如何對你的玻璃產品進行宣傳和推銷，也可以讓一些學生來充當記者或者客戶，將自己的一些想法說出來，進行交流。在這個過程中，教師要引導學生圍繞玻璃的特點、作用進行發問，并且要適當地進行講解并展望發展前景。教師通過生活化教學情境的創設不僅使學生學得其樂融融，而且有效避免了說明文的枯燥無味，還讓學生在學習中培養了多方面的能力。

四、利用多媒體創設直觀情境，讓學生身臨其境

多媒體教具有著其獨特的優勢，它通過形象化的圖片、生動化的影像，能給學生直觀的體驗和感受，能夠激發起學生的學習興趣，吸引學生的注意力。因此，在小學語文教學中，教師要善用多媒體，為學生創造一個生動、形象的語文課堂。比如，在《虎門銷煙》一課的教學中，小學生因為生活經歷和生活環境的關系，很難體會到林則徐為了國家的強大不畏強權，敢于同帝國主義作斗爭的英勇事跡，為此，教師可以積極收集資料，將與林則徐虎門銷煙有關的電影和圖片等做成多媒體課件，讓學生通過直觀的畫面和影像感受林則徐硝煙的場景，從而更深刻地體會林則徐的愛國情感，加深對課文的理解。同時，教師還可以在課件中適當地穿插一些諸如《義勇軍進行曲》等愛國歌曲，讓學生在慷慨激昂、飽含深情的歌聲中，感受林則徐的民族精神，喚起其心底的愛國情感，引發他們的共鳴。在這種“心靈對話”交流中，學生會對文本產生全新的了解，可以實現與文本的直接對話，并激發其語文學習的興趣，使之愿意了解語文、學習語文、學好語文。此外，詩詞教學也是小學語文教學的重要組成部分，教師要改變過去的教學方式，不能再依靠簡單的詩句詞義講解和死記硬背，要在古詩詞教學中引入多媒體教學，要借助多媒體教學的優勢，讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展現在學生面前，讓他們在優美的詩詞環境中，在深情的朗誦中感受古詩詞的魅力，教師也可以從詩人古詩詞的創作背景入手，利用多媒體獨特的旁白給學生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學模式下，學生的語文學習興趣就會被有效激發出來，從而提高其語文學習的積極性。

五、結束語

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，教師一定要通過有效教學情境的創設來實現語文與生活的緊密聯系，力求滿足學生的學習需求，激發學生學習語文的興趣，促使學生自主學習，使學生在自主探索中獲得全面發展，真正提高語文能力。

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