利用班級干部管理班級之經驗淺談

每個老師都想把自己的班級管理好，可在在百忙之中如何管理班級才能收到事半功倍的效果呢？我覺得班主任決不能讓學生牽著鼻子走，凡事都應該有個計劃的有個有個目標。充分地調動起學生的積極性管理好班級，可以通過培養(yǎng)班級干部管理班級。培養(yǎng)好班級干部，調動好班級干部的積極性，讓班級干部幫著老師管理班級，讓學生管理學生，班主任老師就省心，班級就好管理。可是，如何合理地運用班級干部管理好班級呢？我覺得應該從以下四個方面入手：

一、鋪好班級干部的工作土壤

要想讓班級干部順暢地工作，必須樹立起他們的威信，培植好班級干部順暢工作的土壤。首先需要提高全體學生的思想素質，對全體學生進行思想教育。對全班同學要嚴格要求，制定班級制度，使所有學生都明確班級的總體奮斗目標，即學習、紀律、衛(wèi)生等方面都要先進。接著，樹立起“以學為主，善惡分明”奮斗目標，逐步培養(yǎng)每個學生的集體感、榮譽感和上進心，建立良好班風。要求每個同學都能自覺地把自己的言行與班級的形象聯系起來，建立起與班級共榮辱的意識。最后，在全體同學的面前正式宣布：“班級干部代表的是老師，班級干部的意思就是老師的意思，要像尊敬老師一樣尊敬他們支持他們，不準對他們進行辱罵和攻擊。對班級干部的尊敬和支持就是對老師的尊敬和支持。若是誰有意見，請私下與班級干部本人或老師我個別交流……”如此這樣，才能為班級干部樹立威信，為班級干部順利開展工作掃平道路打下基礎。

二、掃除班級干部的思想障礙

實際工作中，有些班委的思想很復雜，既怕得罪人遭到報負，又怕自己受約束不能我行我素;既怕別人冷言冷語的諷刺打擊，又怕影響自己的學習……。總之，怕這怕那，工作起來縮頭縮腦敷衍了事，或干脆辭職。這時的班主任一定要對癥下藥、因勢利導。既要及時扭轉他們的思想認識，疏通他們的思想，又要逐步建立起他們的信心和責任心。讓他們認識到當班級干部能為同學服務，對自己對同學對老師都有好處，應該放下包袱、無所顧忌地大膽工作，安心工作。

三、培養(yǎng)班級干部的實際工作能力

班級干部的思想工作是做通了，但這還不行，關鍵的還要培養(yǎng)他們的實際工作能力。如果班級干部行動和思想不協(xié)調，心有余而力不足那也是沒有用的，班級工作也是做不好的。所以，班主任更要注重班級干部能力的培養(yǎng)。這可不是紙上談兵的問題，需要有個適應過程，需要一環(huán)扣一環(huán)的逐步進行。具體培養(yǎng)過程可以概括成六個字：“示范——攙扶——放手”。所謂“示范”，顧名思義，就是老師做，學生看。老師引導學生觀察、揣摩、效仿老師的做法，并融會進自己的獨特見解。接著讓班級干部在老師的幫助下指導下開展工作，讓班級干部在適當的時候組織班級活動，適當地參與到班級的管理中，這就是“攙扶”。最后，時機成熟時要敢于放手。讓班級干部在無老師幫助攙扶下，完全由班級干部自己組織活動，完全由班級干部自己管理同學。剛開始，老師要不動聲色地觀察其效果，然后私下給予客觀地評價和指導。逐漸地放手，直到完全放手由班級干部代替班主任的一些工作。在我的班級管理中，在我的實際工作中，我就是這樣培養(yǎng)我的班級干部。

四、培養(yǎng)班級干部的團結合作的意識

每個班級干部的個人素質上去了，但如若人心不齊，班級干部思想不統(tǒng)一，班級干部成員之間就會出現任務分配不清，工作安排疏漏，班委之間互相拆臺，互相推委的不協(xié)調現象，那樣班級的整體管理也是上不去。這時，班主任的總體統(tǒng)領作用就顯現出來了，班主任就要總體謀劃，總體布局。首先，要進行準確的系統(tǒng)分工，從大到小、層層落實，使每一個班委都各司其職，各盡其能。其次，要維系好班委之間的關系，使他們知道：“團結就是力量”，凡事都要以大局為重，以班級利益為重，都要為了共同的奮斗目標而精誠合作。

五、培養(yǎng)班級干部管好自己的責任意識

班級干部要有自我約束力，要管好自己，要有主人翁的責任意識，要各司其職。總之，我實施的就是承包到戶的 “崗位責任制”。出現了問題，就與班委一起分析原因，找出解決的辦法。若是班委失職造成的，那決不能輕饒，就是他們平時犯了錯誤加倍懲罰。因為他們是班級干部，對他們我更是嚴格要求，我要求他們各方面都要起模范帶頭作用，處處都要以身作則，只有這樣，他們管理其他同學時才有說服力，其他同學才信服他。因此，我班的班干部也非常團結，都能互相幫助，互相督促，從不為私利而影響班級的榮譽。他們都本著與老師一起管理好班級的而盡心盡力地努力工作。

六、培養(yǎng)班級干部相互管轄相互制約的意識

在我班中，還有這樣一個趣事，就是互相管轄。在某一個人負責的活動中，所有人，包括班長也要聽從該專項負責人的指揮與調遣，不分職位大小。即使你是大班長，即使他是小組長，大班長也要聽從小組長的指揮和管制，不得搞特殊化。

七、培養(yǎng)小組長配合班級干部管理班級

提到了小組長，下面就談談小組長的管理問題 。班主任為了便于整體上管理班級，就需要把工作分得更細致些。我在組建班委會時，除了確定中層干部外，也根據學生的座位組，每一組選派了一個認真負責的小組長。可別輕視這小組長的作用，有道是“縣官不如現管”，他們是最起作用的基層班級干部，對于他們的工作組織能力稍加培訓之后，就可以讓他們上崗了。他們的作用概括來說，有如下三個方面：

第一，利用組長管理班級紀律。第二，利用組長管理大型活動。第三，利用組長管理班級收費事宜。時間久了，同學們熟悉了班規(guī)，凡事也都自覺、主動了。這不僅節(jié)省了老師、同學的時間、精力，也避免了出現差錯。

當然，小組的作用還可以更廣泛內地利用，比如收發(fā)作業(yè)，學習互助等。通過如上方法的管理，我班學生在紀律、學習、衛(wèi)生、值周評比、為人處事等方面皆成為學校的楷模，受到全校師生的好評。“在和不在，你的班級都是一個樣……”這是領導對我班由衷的評價。而我呢，并不象其他班主任那樣忙得焦頭爛額，并不是事事跟著學生，時時看著學生。如果我有私事請假，盡管放心去辦，不必掛念班級，不用擔心學生，教導處主任也很樂于準假。這一切都與我班的班級干部的密切配合是分不開的。

總之，要想提高班級學生的整體素質，要想省時省力地管理好班級，就必須從學生的基本素質抓起，從學生的基本行為習慣抓起，從學生的思想狀態(tài)抓起，從班級干部的培養(yǎng)和管理抓起。

黑龍省江省雞西市興國小學 王桂梅