初探上好數學課的策略

根據《課改剛要》和《數學課程標準》的基本理念，結合我幾十年的數學教學經驗，對如何評價數學課，如何開展數學課堂教學活動，我認為上好數學課，應做好以下幾點：

一、確定符合學生實際的教學內容和難度要求

課堂設計是有針對性的，教師設計一節具體的課時，應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的教學內容和難度要求，才能達到預期的教學目標。只有讀懂學生，精讀教材的課堂教學設計，才會有好的教學效果。如教學“表內除法”時，我考慮到除法的概念比較抽象，不易被學生所理解。教學中我讓學生通過實踐活動獲得較多的感性認識。因為除法的含義是建立在“平均分”的基礎上。為此，教學時我借助教材特點，結合學生實際生活，向學生提供充分的實踐活動和體會。讓學生通過觀察，了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。然后讓學生充分參與平均分，分組動手操作：平均分8根木棒;平均分12個小圓片;平均分15個五角星等。學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。讓學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，這就為學生認識除法打好了基礎，收到良好的課堂效果。

二、為學生創設寬松和諧的學習環境和生動有趣的情境

寬松和諧的學習氣氛，才能使學生在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。寬松和諧的環境可以通過教師生動的語言，和諧的態度，富有啟發性和創造性的問題來實現，也可以通過生動有趣的情境或游戲來實現。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以喚起某種動機;興趣可以培養人的意志;興趣可以改變人的態度;興趣是學習的先導;有濃厚的興趣，才能有積極的探索，敏銳的觀察。小學生好奇，好動，他們愿意探索自己感興趣的事物。數學課堂教學要從學生的興趣出發，想辦法激發學生學習的興趣和欲望。比如在教學“8的加法”時，我用游戲的方法引入，在講臺前面畫了一個圈，準備8個沙包，請同學站在線后面往圈里投，然后根據結果列出8的加減法的算式，使學生感到原來游戲中也有數學，學數學就像做游戲一樣，讓乏味難懂的數學變得直觀有趣。從而使他們在游戲中逐步掌握了8的加減計算方法，并得出結果，比以前從算式得出結果容易接受，符合兒童的特點。這樣的活動為學生提供了寬松和諧的學習氣氛，更讓學生體驗了學數學的樂趣。

三、關注學生的情感態度，使課堂成為自信進取的空間

新課標強調“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”提到學習數學的興趣和學好數學的自信心，對小學生來說是十分重要的，特別是對后進生更是如此。

自信是未來人才素質中最為重要的，自信是成功的基石，一個人的自信心將決定他成才與否。如果忽略對學生自信心的培養，同樣是教育的失敗。如果學生沒有因為做不上題而感到沮喪，只要他保持自信，他可能會在進一步學習中逐步學會。然而如果他失去信心，認為自己太笨了，那恐怕他真的學不會了。這種反復挫折感會使學生喪失學好數學的自信心，每個人都會遇到失敗，最重要的要在挫折中堅持自信，在失敗中吸取教訓。如何能讓學生樹立學好數學的自信心，那就要讓每一個學生都體驗成功的喜悅。（一）延緩對知識的評價，注重學生學習過程。由于學生的知識背景不同、思維方式不同、個性特征不同，所以他們學習知識的方法，達到理解掌握知識的時間都會有所不同。所以教學時不能要求所有人在同樣時間達到同一水平的理解。這是不可能也是不現實的。針對這一點，教師要承認學生的個別差異，延緩知識評價。允許學生在一段時間內達到對同一內容的理解。更加注重對學生過程所表現出的行為、語言、想法、做法、態度進行多方位評價，這樣有利于學生全面的發展。（二）發揮評價的激勵作用。樹立以表揚為主的評價基本原則，有人講：“你的教鞭下有牛頓，你的冷言冷語下有愛迪生”。作為教師要用一種“無錯原則”來看待孩子，不能用成人的標準要求他們，要看到他們是成長中的人，不要吝嗇你的贊賞和表揚，也許你哪一次不經意的話語就能足以讓學生永生難忘，而成為激勵他成才的動力。

教學中我經常這樣做：課堂上我注重發現每個學生的閃光點，多鼓勵。作業中出現錯誤，我用圈注明，給學生改正的空間，學生更正后再批改。對學生的激勵就是對他們成功的一次次肯定，成就感逐步強化，學好數學的自信心就逐步樹立起來。

四、鼓勵學生創新，求異，使課堂成為主動創造的天地

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”兒童好奇，好動，好勝，他們愛問，喜歡探索，喜歡獨創。他們的思想不愿受約束，喜歡追求與眾不同，從而突出自己，滿足自己的表現欲望。這正是培養學生創新意識地前提。同時放開學生手腳，讓他們獨立思考，自由想象，自覺探索就是創新的條件。來自成人世界的過多的干涉和約束只會使學生想象的翅膀折斷，創新的火花熄滅。所以教師要更新觀念，把課堂主角地位讓給學生，在教學中給學生充分的自由，鼓勵他們積極大膽的設想，賞識他們與眾不同的見解，肯定他們花樣百出的做法，使課堂成為學生自由創造的空間。

總之，素質教育強調要以人為本，以促進人的發展為目的。一切教育都要順應人類自身的需要。作為教師，要正確看待學生，他們雖然小，但是他們是靈動的人，有自己對事情的看法和處理事情的方式。課堂上，我們要尊重學生的主觀意識，了解學生的需求，并順應他們的各種需求，努力創造條件，給他們充分發展的空間，使學生的自我得到不斷完善和發展。

廣西柳州市柳江區百朋中心小學 覃盛茂