小學科學課堂興趣教學初探

“興趣是最好的老師”，它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學生智能發展，達到強化學習效果的目的。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。因此，教學中教師要注意培養和發展學生學習興趣，使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，挖掘學生的興趣作為導題的引點十分有效。在教學中，教師應努力創設良好的情境，恰當地引導學生的好奇心，激發他們的探究欲，為新課教學做好鋪墊。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養，使學生走近科學、親近科學，了解科學。并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。因此，挖掘學生的興趣作為導題的引點十分有效。在教學中，教師應努力創設良好的情境，恰當地引導學生的好奇心，激發他們的探究欲，為新課教學做好鋪墊。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在正式講授教學內容之前，教師應創造與教學內容有關的情境，興趣總是在一定的情境中產生的。如引人入勝的講故事形式、饒有趣味的競猜形式、設有懸念的實驗演示、新穎生動的導語、靈活巧妙的設問等都可以作為導入新課的情境創設方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

二、運用直觀，發展興趣

學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體、發展的主體，心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意;小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。

三、巧設實驗，增添興趣

實驗是尊重客觀事實、驗證事實道理的有效方法。通過實驗，很容易讓學生感知和接受，還能培養學生的動手操作能力。在科學實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段則屬于客體方面。因此，科學課教學中，應重視和強化科學實驗。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。

四、課堂小結，保持興趣

教師不應把指導學生完成實驗作為一堂課的終點。實驗完成后，教師還應該組織學生進行適當的研討，交流實驗研究情況，最后才能形成結論。此外，在探究學習的教學過程中，評價的正確與否將影響著學生探究學習的成效，正確評價對學生的探究性學習會起到畫龍點睛的功效，促進學生更加積極主動地參與到科學探究活動中，從而促進學生的學習和發展。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展的原則，不僅注重孩子們探究活動的結果，更重視了對探究過程的評價;不僅關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經驗，更關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流。在教學過程中教師應隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的、富有啟發性的評價。

五、強化求異思維訓練激發學生的創新意識

科學知識的獲得離不開創造性的思維，學生的思維越有活力，越能豐富想象，就越善于舉一反三。思維的活躍程度與學生的個性發展息息相關，科學課不是去死記硬背知識點，需要用智慧來拓展創新，因此，在科學課堂中，教師要強化求異思維訓練，挖掘出其中的思維靈感和創新精神。實施創新教學，創造活力課堂，是時代對教師的召喚，是小學科學課堂教學的出發點和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養求異思維。要讓學生多實踐，培養學生的分析能力。教師應鼓勵學生勇于突破常規思維，尋求更新、更有效的解決問題的方案，更好地激發學生的創新意識。

興趣是最好的老師，興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學生智能發展，達到強化學習效果的目的。教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？小數科學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。因此，教學中教師要注意培養和發展學生學習興趣，使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性，使他們樹立學好科學的自信心。把枯燥無味的科學課堂靈活地打造成充滿趣味的“魅力”課堂。

綜上所述，小學科學課堂需要通過激發學生的興趣來進行知識的導入和深化，教師只找到適合小學生的興趣教學的方法，就可以在給學生帶來更多歡樂的同時保證教學目標的完成，并提高課堂效率，興趣教學具有與傳統教學方式不可比擬的優勢，教師需要仔細體會興趣教學的含義，并積極地將其應用在自己日常的教學活動中，才可以讓小學科學的課堂更加豐富多彩和愉快高效。

遼寧省海城市響堂管理區東響小學 李國會