淺談鼓樂在高中音樂欣賞課堂中的教學意義

畢曉輝

（遼寧省大連市經濟技術開發區第一中學,遼寧 大連 116000）

一、鼓樂在欣賞課堂中的運用

鼓樂被推為“八音之領袖”，是最能體現節奏美的樂器。它簡單易行易操作，音色豐富表現能力強，鼓樂的種類豐富多樣，既開闊了視野又能催人奮進。因此，鼓樂能在音樂課堂中進行教學，對學生的能力以及潛力的培養都是很有幫助，與欣賞教學整合有助于提高學生對歌曲的在認識，對審美感知、藝術表現和文化理解都有很大的提高。下面的教學設計就是筆者在《滾核桃》一課中將鼓樂與音樂課堂相融合。

（一）教材分析：

《混核桃》一課是人民音樂出版社，普通高中教科書音樂必修中第三單元《鼓舞弦動——豐富的民間器樂》第五節鼓樂鏗鏘中的欣賞歌曲。這是一首山西絳州鼓樂，表現了當地人民采摘核桃的欣喜場面，以及集中裝袋、搬運核桃、晾曬核桃、核桃滾落到地上的熱鬧場景，從而反應了當地農民生活的喜樂與安逸。

全曲由三部分組成，分別是以具有引子性質散板節奏的“頭”開頭。第二部分“身”以合奏為主，四分之二、四分之三、四分之四節拍的演奏，也是全曲的核心部分。最后的“尾”也是呼應了“頭”都以散板為主。通過這樣的編排體現了當地人民在辛苦勞動之后的安逸與悠閑畫面。

（二）教學目標：

1.通過欣賞歌曲感受、體驗樂曲的音樂情緒，準確捕捉音樂形象。

2.完整聆聽歌曲，掌握絳州鼓樂的音樂特點，能夠編創鼓樂的節奏。

3.探索音樂形成的原因，了解民族音樂文化，增強民族自豪感。

（三）教學流程

通過鼓樂的加入學生能夠生動的了解了中國民族鼓樂的特點，更能夠熟練學習和掌握特殊節奏型。美國著名音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾經說過：“打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。

二、鼓樂與音樂要素的整合

“新課標”指出：“器樂演奏可以激發學生的學習興趣，更能提高對音樂的理解，更能準確表達音樂的內涵，對創作力的培養有著重要的作用。”音樂要素中最核心的就是歌曲節奏，沒有好的節奏感，在動聽的嗓音也不能夠打動人心。那么在課堂中融入鼓樂的學習，更能直觀生動的學習歌曲的節奏，并能夠發揮獨特的創造性。

高中音樂鑒賞課教材以音樂文化為編寫主線，其中《鼓樂鏗鏘》這一單元的兩首作品，《滾核桃》《錦雞出山》以輕快的節奏能夠很快吸引學生的學習熱情，那么在節奏的處理上如果簡單的口讀節奏不能直觀的讓學生理解歌曲特點。比如“”這樣的節奏，或者是“”或者加入前后附點或者切分音的節奏型，通過鼓樂的演奏學生更能直觀的學習理解，不單純以書面去理解，因為節奏本身的長短和強弱是有變化，通過敲擊樂器是體驗節奏本身傳遞出來的動力，讓學生對作品情緒也有更準備的把握。

高中音樂鑒賞課以外國音樂文化鼓樂為代表的就是非洲音樂《鼓舞》一課，這一課主要的教學目的是學會擊打多層次的節奏，了解非洲歌曲音樂的特點。在這一課中節奏依舊是核心的教學問題，主要節奏型以八分音符為主，并且帶有重音記號。音樂中的力度要素也是可以主觀的表達音樂作品的關鍵，力度變化是所有樂器都需要的體現的部分，正是因為它的這種必要性，在打擊樂器中可以更好的表現出來。這一課通過賞鼓、聽鼓、打鼓三個環節，在引導學生參與活動的基礎上，充分感受布隆迪圣鼓特有的強弱特點。教師可以通過與學生互動敲鼓，以一種問答的形式演奏，強弱對比為課堂增加歡樂的氣氛。

三、音樂欣賞教學的意義

（一）培養健全的人格

培養學生自立的健全人格，這是基于青少年發展的現狀和未來世界公民發展的客觀要求而提出的，既是時代發展對我國基礎教育提出的要求，也是青少年自身發展的需要。

（二）彰顯學校的辦學理念和學科特色

國家音樂課程的開發形成了“校校同課程，生生同課本”的局面，教師將自己擅長的專業融入到課堂中，形成了獨特的教學方法。而且音樂區別與其他的學科，從哲學的角度來看它起源于人類社會，但又高于現實生活，許多藝術作品都是藝術家們對現實生活的總結、提煉、生產活動中的杰作。如果沒有發現美、感受美的耳朵是不能理解這些藝術家們的作品，這就需要音樂教師們對學生的引導，更需要學校的大力支持，只有這樣課堂的音樂教學才可以順利的開展，學生更是受益匪淺。

（三）提升教師的課程素養

對于欣賞課程的教學，教師起到至關重要的作用，在教學初期大多數音樂教師都是以他們常規對作品的理解去授課，單純的去教學生聆聽歌曲、感受歌曲的情緒，并沒有在課堂上對欣賞課的教學環節加以創新，就會出現學生對欣賞課失去興趣。其實課程的創新更為重要，這是一種與教師長期從事的音樂教學工作完全不同的事情，教師需要通過與專業的音樂專家合作、同教研員學習，與同組的老師交流，這樣的反復研究也是對教師自身的能力有所提高。