在新聞教育中探索學前教育的可持續發展

文 吳海珍

《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中指出：“堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學習興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長。”對于幼兒來說，新聞教育就是讓幼兒多觀察周圍的事物，多想、多做、多看、多說、多體驗，讓幼兒嘗試做到“家事、身邊事、幼兒園事，事事關心”。新聞教育是一個逐步開展的過程，如何就新聞教育來促進幼兒的可持續性發展呢？我做了如下嘗試。

一、開展新聞類活動

（一）學做新聞小主播

每天幼兒吃完點心后就是“新聞小主播”的播報時間，幼兒開始播新聞。有的幼兒語言表達能力較強，幾乎能將新聞稿一字不差地播報出來，對于這樣的幼兒我們會給予表揚；但有的幼兒膽小，語言表達能力較弱，我們便給予鼓勵，讓他們講完，增強他們的自信心，讓每個幼兒都有展示的機會。家長知道后也積極配合，鼓勵幼兒多多展示。

（二）爭當小記者

結合主題活動或節日，幼兒會定期來到街道、社區、商場，調查自己感興趣的內容或擬定一些“采訪”內容，如“你們知道我國的愛鳥周是幾月幾日？”“你吸煙嗎？”“你知道今天是禁煙日嗎？”“今年禁煙日的主題是什么？”“園長，我們幼兒園上報紙了，請您談談感想。”“你們班這次拔蘿卜比賽得了冠軍，你們有什么好方法？”可見，幼兒對“真善美”有了自己的理解，可以隨時捕捉園內有意義的新聞。

（三）協創小園報

幼兒喜歡收集資料，于是我園創辦了自己的報刊《小水滴時報》。我們班的新聞小組也確定了新聞發言人，開始收集幼兒園里有價值的線索。我們園的抗疫志愿者、保健醫生、園所的“感動人物”都成為幼兒采訪的對象。

二、如何利用新聞教育促進學前教育的可持續發展

（一）拓寬知識面，勤思考

新聞就是發生在身邊的事。“進入太空”是男孩子們都關注的話題，他們常常將自己收集的資料放在一起，積極討論。他們談論自己的偶像楊利偉，他們談論嫦娥一號并在建構區拼搭嫦娥三號。看著幼兒們堅定的眼神，我相信太空夢將伴隨他們成長。又如，心怡從杭州回來后就對杭州灣跨海大橋產生了濃厚的興趣，于是她搜集了圖片資料帶到幼兒園與同伴分享，她說這是她看到的最美的橋。于是，大家又談論起關于橋的話題。幼兒們各自回家搜集資料，然后召開了“杭州灣跨海大橋的新聞發布會”。在這個活動中，幼兒們了解到杭州灣跨海大橋是世界上最長的跨海大橋，它是世界建橋史上的一項創舉和奇跡。幼兒們被這座橋橋深深吸引，問題也隨之拋出：這座橋這么長，又是在海上，是怎么建造出來的？在好奇心的驅使下，幼兒們各自收集資料，了解橋的更多知識。建構區里多了很多橋的照片（斜拉橋、浮橋、鐵索橋），幼兒對橋的認識越來越多，建構區中幼兒搭建的橋也越來越有建筑感，他們也為自己的勞動成果而驕傲！

（二）實踐中鍛煉，敢創造

幼兒的雙手需要在實踐中得到鍛煉，養成勤于動手的好習慣，并在實踐中檢驗出真理。種植園地是幼兒們都喜歡的地方，他們自己種植蠶豆，用兔子的糞便做肥料，自己采摘蠶豆并送到食堂烹飪。幼兒在采訪“種植小能手”時提問：“為什么同樣十個豆莢，剝出來的蠶豆會有的多，有的少？為什么有的豆莢有4粒，有的豆莢只有3粒？”這樣的活動不僅要幼兒付出體力，還需要幼兒調動思維積極思考。實踐出真知，在與自然的接觸中幼兒會不斷思考、比較、發現與創造。

（三）詮釋真善美，善觀察

俗話說，眼睛是心靈的窗戶。觀察力是創造的起點，是大腦的“眼睛”，教師和家長要善于引導幼兒觀察，用科學的方法去了解身邊的一切。

新聞有時就發生在我們身邊。我園俊俊家中失火，一家人受傷很嚴重。我帶領幼兒們去醫院探望俊俊，看到受傷的俊俊和俊俊的家人，大家心情都很沉重。幼兒們整理資料，用繪畫的方式記錄他們采訪的結果，了解到原來發生火災會產生如此嚴重的后果。回到教室后，大家召開“新聞發布會”，共同商討、制定愛心計劃，一起制作宣傳海報，發動全園教師、家長和幼兒共同捐款，為俊俊一家送去愛心。俊俊的家人感動得淚流滿面，幼兒們明白了樂于助人是如此的珍貴，都想爭做充滿愛心的孩子。

（四）關注身邊事，樂表達

新聞教育是培養幼兒多種能力的活動。2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情期間，幼兒園延期開學了。這段時間，幼兒們關注新聞，認識了鐘南山爺爺，知道了“逆行者”，知道了“中國速度”，知道了雷神山醫院和火神山醫院……于是，大班開展了建造火神山醫院和雷神山醫院的新聞直播活動。幼兒們用QQ群的對講功能進行直播，建構微型火神山醫院，從設計到建造歷經了1個小時，幼兒們全神貫注，用心建造。這樣熱血沸騰的“基建直播”，雖然隔著距離，可大家都深刻地感受到祖國的偉大。

（五）探索大自然，揚個性

首先，讓幼兒獲得接觸和感受大自然的條件和機會。讓幼兒去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月星辰，有機會向宇宙發問，有機會與萬物為友，才能讓幼兒的天性得以展現。

幼兒的思維具體形象，幼兒園通過讓幼兒講新聞的方式對幼兒進行環保教育工作，幫助幼兒樹立環保意識。如當我們的母親湖——太湖出現藍藻時，我們生成了音樂活動“太湖美”。在活動進行的過程中，適時地滲透環保知識，讓幼兒觀看錄像，將現在的太湖與以前的太湖進行對比，讓幼兒意識到保護水資源的重要性。同時，我們組織“大手拉小手”的活動，邀請家長寫環保倡議書，和幼兒一起邀請更多的人為保護環境而努力！在組織社區活動時，我們更是以身作則，不亂扔垃圾，為保護自己身邊的環境盡一份力。最后，我們將新聞稿發往各個網站并成功在報刊上發表，幼兒園小新聞終于成為真正的社會新聞。

（六）家園多互動，促發展

一句“不要輸在起跑線上”，讓很多幼兒的童年時光被各種超前學習班填滿。

在我園一次“致未來的自己”新聞面對面活動中，月月畫出了自己的心聲：“我長大后要做全職媽媽，這樣有更多的時間照顧寶寶。我有兩個孩子，我送他們去上學后，我就一個人在家照顧小貓咪。我不要像我的媽媽一樣，我的媽媽很兇！”月月媽媽說：“女兒一直是自己照顧的，可能這段時間自己一直在讓女兒上補習班，因此壓縮了她玩的時間，所以引起了她的不滿。又因為小學面試時如果說全職媽媽通過率會高一點，自己也就這么隨口跟女兒一提，沒想到女兒一下子記住了。我要反思自己！”可喜的是，媽媽和月月暢談以后，改變了自己的思想觀念，學會了傾聽女兒的心聲，關注女兒的需求，用更多的時間陪伴女兒游戲與閱讀。通過此次活動，家長們知道了原來陪伴和傾聽幼兒內心的想法很重要，只有心靈的有效溝通才能讓親子關系更融洽，讓幼兒更加健康地成長！

幼兒園新聞教育是可持續性教育研究的一個很好的示范，是一種可持續發展的教育，要求幼兒園超越文本符號，超越教師講解，超越室內靜坐，超越單一認知。我們要引導幼兒關注更加廣闊的世界，確保幼兒有接觸大自然的權利，確保幼兒有積極主動探索和發現的權利，確保幼兒有思考和想象的權利。讓我們一起努力，讓幼兒園新聞教育為幼兒的生活和學習帶來更大的空間、更豐富的活動、更多樣的經驗及更無窮的智慧。