高中班級智慧管理模式探究

陳海偉

【摘要】與初中生相比，高中生具有更高的自我管理能力，但學生在高中階段容易產生叛逆心理，這很容易引起學生的不良行為習慣。因此，在新時代背景下，構建高中班級智慧管理模式是教師非常關心的話題。基于此，本文主要對高中班級智慧管理模式進行探究，提出了自己的看法，希望對相關人士提供借鑒。

【關鍵詞】高中班級;智慧;管理模式

引言

在傳統的班級管理模式中，教師通常采取“壟斷”的形式進行班級管理，特別是教師親自處理班級的一切事務。這種班級管理模式的應用缺乏足夠的靈活性，會導致學生在班級中的角色受到嚴重限制。對于教師來說，自己的精力是有限的，在當前新時代發展的背景下，如果教師在做班級管理工作時沒有強烈的創新管理意識或創新管理策略，會造成班級管理的局限性，不利于學生以后的發展。高中階段是學生成長過程中的關鍵階段，教師是這一時期學生思維的重要引導者。因此，在新時代背景下，高中教師要加大創新力度，打造班級智慧管理模式，提高管理效率。

一、借助信息技術加強對班級的智慧管理

高中教師在班級管理工作可以開拓新的信息技術作為管理渠道，因為管理工作本身是無聊的，高中教師要做的就是要讓它變得有趣。在高中教師的班級管理工作中，可以充分利用自己和高中的教育資源，使管理課程充滿活力，與時俱進，并讓學生充滿好奇心和探索。例如，在課程教學中，新的信息平臺使管理變得很有吸引力。同時，高中要建立可靠的信息管理部門，不斷豐富學生的課外知識，培養學生正確的三觀。此外，高中教師還需要學習更多有關信息技術的知識，以便融入學生生活并與學生建立有效的聯系。同時高中教師應對在線教育有一定了解，并與學生共享正規的學習網站，加強學生的管理工作[1]。

二、提升智慧管理理念，掌握學生發展方向

班級管理工作要想不斷提升，必須運用先進的管理理念，提升教師的素質，才能促進學生的發展。智慧管理理念的提升是一個升華升級的過程，需要層層遞進，不可一蹴而就。對于理念的提升首先應該改變教師原有管理理念，提升他們的思想水平和對學生的認識。教師要全面認識自己所要管理的對象，他們是具有自己獨特特點的個性化學生，他們有不同的生活經歷，有獨特經驗與生活體會。同時他們所處的壞境也不同。所以面對多樣化的管理對象，教師就要根據具體實際情況，根據不同學生的特點進行因材管理。除了對學生曉之以情以外，教師還要以自己的實際行動去關愛學生，讓學生真正的體會教師對他們的關懷，真正體現智慧管理。

三、制定科學、健全的管理目標，充分發揮教師的榜樣作用

在高中班級管理中，為建立和諧的師生關系，更好地融合智慧管理的目的，教師應制定科學可靠的管理方法，充分尊重學生的想法，結合學生的實際情況做到良好的管理，最大限度地實現師生和諧相處。另外，由于高中學生模仿能力強，很容易模仿教師的行為，所以教師作為教育的主體，必須不斷提高自身的綜合素質，規范自己的言行舉止。為了避免對學生的不利影響，教師還要在管理中加強與學生的互動，給學生更多的啟發，構建和諧的師生關系。從而為學生樹立榜樣，實現班級智慧管理的目標[2]。

四、充分發揮學生教育主體作用，實施完善的班級智慧管理

在高中學生工作中，管理很重要，所以教師要注意管理方法。首先，教師要注重管理原則，要把學生個體作為管理的良好起點，充分發揮學生教育的主體作用，更好地提高班級管理水平。學校領導也要不斷加強自身的管理能力，積極參加各種培訓和會議等，培養自己的知識管理理念，增加自己的知識存量，提高管理水平。作為領航員和掌舵人，以及在班級管理的主要人物，領導的主導作用非常重要，要鼓勵所有教師加強班級管理，監督實施的結果。并做好分級管理模式，協調各部門之間的聯系，在實施過程中交流經驗，并由各部門的領導管理員進行監督。不僅提高了教師自身的管理水平，還可以發現實施中存在的問題，以便及時改進。長此以往，可以有效提升領導的領導力，實施完善的班級智慧管理。

五、運用激勵策略，構建智慧管理模式

新形勢下針對高中班級智慧管理，要建立激勵機制，積極進行班級管理理念的創新，提高管理效果。同時要結合班級管理的實際情況，合理運用社會資源和教學資源，建立符合現代教育理念的高中班級智慧管理體制，轉變班級管理職能，探索高中班級管理工作的新思路和新方法，促進高中班級管理的健康可持續發展。其中物質激勵與精神激勵不同，它們更具視覺感和客觀性，可以充分激發學生的興趣和積極參與性。盡管物質激勵的效果最好，但教師應合理地使用它們。如果使用得太多，會激發學生的物質觀，這與激勵策略的原始設計背道而馳。物質激勵的主要目的是吸引學生加強學習，而不是激勵學生物欲的膨脹。例如，在實施對學生的物質獎勵的過程中，教師可以為在日常生活中表現出色的學生提供物質獎勵，讓學生積極進行學習，并提供物質對積極學習的學生進行激勵，從而有效促進班級管理效率的提升[3]。

六、最好精細化管理，構建班級智慧管理模式

加強高中班級智慧管理是以學生為基礎和根本，用心安排，把每項管理細節落實到實際行動中，把班級管理工作做到最好的一種全新理念和管理方法。這種管理方法核心點在“精”和“細”，如何做好這兩點對于班級管理工作來說意義是重大的。精是指對于學生管理工作要突出重點和側重點，細是指班級管理工作要全面而且細致，囊括學生的方方面面。通過設立一整套完整而且詳細的制度，提高班級管理效率，促進班級管理工作的現代化發展。首先加強高中班級管理以學生工作為核心，以提高學生的綜合素質為目標，分清輕重緩急，能夠在紛繁錯雜的形式中找到學生工作的關鍵所在，為學生工作的發展不斷探索新道路。在班級管理工作中理清頭緒，分清先后順序，解決重點和難點。其次構建高中班級智慧管理模式，能夠促進班級管理工作的嚴謹，減少錯誤的發生，從全局角度把握學生思想的走向，統籌安排各項具體事物。最后是可以對班級管理工作有個公平的判斷標準。根據具體量化的目標，對班級管理工作進行更好的判斷和效果的預判，也有利于對學生教師不斷進行努力，借鑒學習，以提高班級管理工作的效率。

結論

綜上所述，在新形勢下高中班級管理中，教師要有效運用現代信息技術，提升管理理念，制定科學的管理目標，同時發揮學生的主體作用，積極運用激勵策略，并進行精細化管理，從而有效構建智慧管理模式，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姚俊豪. 加強高中班級管理策略研究[J]. 湖北函授大學學報，2016，（15）：31-33.

[2]林青紅. 構建高中學生黨建工作提高學生管理效率模式研究[J]. 江西電力職業技術學院學報，2016，（01）：46-50.

[3]李瑞芹. 以目標為導向的加強高中班級管理模式的構建[J]. 經貿實踐，2015，（10）：205-206