小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐

張麗君

【摘要】在這篇文章中研究了英語(yǔ)教學(xué)引入人文素質(zhì)教育的必對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)大在小學(xué)階段中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)大多都是基于學(xué)科的內(nèi)容核心，從而培養(yǎng)這些推動(dòng)著學(xué)生們養(yǎng)成必備的規(guī)則認(rèn)知，從中激發(fā)出學(xué)生們濃厚的，培養(yǎng)其自身的愛(ài)家優(yōu)秀品質(zhì)等其他的方面開(kāi)始入手，把對(duì)學(xué)生們的人文素養(yǎng)引入到課堂實(shí)行教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，從而將英語(yǔ)這個(gè)科目的育人作用全面發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);人文素養(yǎng)教育;價(jià)值觀(guān);教學(xué)

因?yàn)槲覈?guó)所制定的應(yīng)試教育相關(guān)體制致使了在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)候也沾上了唯分?jǐn)?shù)論的風(fēng)氣，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候忽略了對(duì)其做出人文素養(yǎng)的培育。但是實(shí)際上，是按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求英語(yǔ)這個(gè)課程應(yīng)該具備著人文性的主要特征，并且英語(yǔ)老師還應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)科目讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到最基本的人文素養(yǎng)，這不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，還應(yīng)該再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)出良好的高尚品格和正確的價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)。所以怎樣在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生們的人文素養(yǎng)，也成為了當(dāng)下做出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

語(yǔ)言相關(guān)的課程具備著人文性的主要特點(diǎn)，也就是“文以載道”，所有的語(yǔ)言都是利用文字來(lái)闡述著人類(lèi)的自身行程的思想、觀(guān)念以及建議，利用語(yǔ)文的教學(xué)作為例子，在語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容核心其實(shí)就是將真、善、美變成語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行展示，一次來(lái)培養(yǎng)著學(xué)生們有著健康的心理健全的人格，但是長(zhǎng)久以來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終都是以著學(xué)問(wèn)性作為主要目的，并且英語(yǔ)老師大多都忽略了在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)的人文素養(yǎng)。但是實(shí)際卻和語(yǔ)文科目是同樣的，優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言也有著很多的人文精神，比如愛(ài)國(guó)主義，犧牲精神，奉獻(xiàn)精神，親情友情以及愛(ài)情等其他的精神層次，并且在進(jìn)行英語(yǔ)傳授的過(guò)程中，培養(yǎng)著學(xué)生們的人文素養(yǎng)，有著以下方面的優(yōu)勢(shì)，第一能夠有助于學(xué)生們更加高效的理解和運(yùn)用著英語(yǔ)知識(shí)，第二能夠塑造出學(xué)生們的正確價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，讓其自身的人文素養(yǎng)能夠更加系統(tǒng)并全面。

二、培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐

1以情境教學(xué)為基礎(chǔ)凸顯人文情懷

在小學(xué)階段中的英語(yǔ)教學(xué)，其自身就具備著人文情懷，并且在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)組織活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該嘗試著創(chuàng)造出情景的措施來(lái)彰顯著英語(yǔ)最特別的人文價(jià)值，并且從各個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)學(xué)科其中的人文內(nèi)涵，比如，在對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教材中的“in the nature park”進(jìn)行活動(dòng)組織的時(shí)候，老師應(yīng)該在英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)的解釋基礎(chǔ)之上，并且也應(yīng)該注重著怎樣培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于自然的情感，老師也可以在講課的時(shí)候運(yùn)用著信息技術(shù)以此來(lái)展示著和自然公園相關(guān)的視頻以及圖片，并且在運(yùn)用著詳細(xì)的畫(huà)面以此來(lái)熏陶學(xué)生們，能夠保證學(xué)生們?cè)趯?duì)于新知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，還能夠看到在現(xiàn)實(shí)生活中的所有美好事情，并且引領(lǐng)著學(xué)生們能夠親近自然。

2以合作探究為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生交際能力

老師也應(yīng)該在培育著學(xué)生們自身的人文素養(yǎng)這個(gè)角度基礎(chǔ)之上展開(kāi)積極的研究活動(dòng)，依次來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的交際能力，合作活動(dòng)的最主要前提就是能夠做出有效的分組，老師也應(yīng)該在學(xué)生們自身的英語(yǔ)水平狀態(tài)以及人文素養(yǎng)的認(rèn)知和發(fā)展?fàn)顩r，這個(gè)基礎(chǔ)之上，合理的安排小組和成員，將每個(gè)小組的人數(shù)能夠控制在3～5人左右。并且運(yùn)用著高校的分組以及分工，保證著學(xué)生們可以在接觸英語(yǔ)的時(shí)候，也能夠?qū)W會(huì)使用英語(yǔ)以此來(lái)表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生們具有著對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的使用能力，比如，在小學(xué)階段英語(yǔ)課本中的“my favorite season”進(jìn)行講解的時(shí)候，老師們可以領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生們圍繞自己最喜愛(ài)的季節(jié)進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，并且小組之間的成員可以互相問(wèn)問(wèn)題和回答，彼此之間談?wù)撟约簩?duì)喜歡的季節(jié)和原因，對(duì)其他的成員提出“what’s your favorite season”這個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)在英語(yǔ)教材中的句式以及案例嘗試著講述出自身的意見(jiàn)和建議，在這個(gè)優(yōu)良的合作氛圍之中，能夠讓其學(xué)會(huì)怎樣和他人交流，并且加強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)方式保證著學(xué)生們其人文素養(yǎng)可以得到高效發(fā)展。

3突出課外閱讀獨(dú)特的人文教育價(jià)值

在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，中學(xué)生們還處在對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)累積的主要階段，較高質(zhì)量的英語(yǔ)教育不僅應(yīng)該對(duì)于課堂中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)分析，在此同時(shí)還應(yīng)該在教材對(duì)于資源做出合理的延伸這個(gè)基礎(chǔ)之上，保證學(xué)生們可以對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有著全面的了解，老師還應(yīng)該考慮怎樣幫助學(xué)生，能夠自己獨(dú)立思考，并且具有著自主閱讀的基本能力，使學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)利用英語(yǔ)詞典進(jìn)行查閱。領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生們憑最大的能力做出獨(dú)立閱讀的行為，在給學(xué)生們推薦課外書(shū)本的時(shí)候還應(yīng)該選擇那些較為經(jīng)典的英語(yǔ)作品， 也可以選擇比較簡(jiǎn)單的新聞時(shí)事，能夠讓學(xué)生們從中閱讀的時(shí)候攝取營(yíng)養(yǎng)成分持續(xù)的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在此之外，老師還應(yīng)該給學(xué)生們制定出閱讀計(jì)劃，保證著學(xué)生在接觸閱讀材料時(shí)候能夠得到更加深層次的啟發(fā)，對(duì)于人文素養(yǎng)能夠獲得更大的進(jìn)步，并且老師還必須從人文關(guān)懷的這個(gè)角度開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀之后使用讀后感的方式來(lái)記錄著情感以及感悟，讓學(xué)生們可以從英語(yǔ)文本中獲得有意義的信息。

4結(jié)合英語(yǔ)教育主題開(kāi)展課外實(shí)踐

在英語(yǔ)教學(xué)方面使展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，這也是必須嘗試著從學(xué)生當(dāng)下的狀況角度出發(fā)，對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)作出合理的制定，把課堂中所相關(guān)的英語(yǔ)元素使用在課外活動(dòng)之中保證著學(xué)生們能夠掌握著牢固的知識(shí)，老師還可以在跨文化教育這個(gè)理念基礎(chǔ)之上，把西方比較典型的節(jié)日或者習(xí)俗引入到課堂之中，例如在母親節(jié)和父親節(jié)的時(shí)候，向父母表示自己的愛(ài)和感恩，有關(guān)的實(shí)踐方式不僅僅只是局限在教材中所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是能夠滲透在現(xiàn)實(shí)的生活中，這樣學(xué)生才可以真正的使用英語(yǔ)理論來(lái)解決著在生活中所存在的問(wèn)題，并且為學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)不僅只是做出英語(yǔ)知識(shí)的傳授形式，還應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)作為主要媒介，把人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容引入到其中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣為人處事怎樣思考，以此來(lái)健全學(xué)生們的人文素養(yǎng)，并且完善自己的高尚品質(zhì)。

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