讓信息技術成為初中數學課堂的支點

王玉玲

【摘要】在當今時代發展的背景下，信息技術作為一種全新的應用型技術為我們日常生活和工作提供了巨大的幫助，特別是在教育教學體系中，信息技術的發展和應用不僅實現了對教育教學體系的有效創新，還進一步突出了信息技術教學背景下的課堂教學發展效率和質量。這對于改變教師傳統的教學模式，以及優化學生傳統的學習思維具有重要的引導意義和幫助作用。

【關鍵詞】初中數學;信息技術;教學支點

引言

長時間受應試教育的束縛，部分初中數學教師的教學觀念固化，依舊選擇傳統老套的施教模式展開教學，要求初中生死記硬背，對學生進行題海戰術。這在某種程度上束縛了學生的思維發展，也使學習質量大幅度降低。自新課程理念的全面推進，身為一名初中數學教師理應緊握時代脈搏，將信息技術滲透至課堂教學每一環節，讓初中數學教學變得生動、有趣，實現高效課堂的構建。

一、信息技術在初中數學教學中應用的價值

（一）將難理解的知識形象化，便于初中生掌握

現在教學中多媒體技術被廣泛運用，其方便的優點使課堂教學氛圍得以改善。但依舊有一些教師在多媒體使用上存在諸多問題，如將多媒體當作黑板使用，并未將多媒體的特點及優勢充分展現。教師須了解信息技術的使用方法和運用優勢，利用其將難理解的數學教學內容具象化，有效增加課堂的趣味性，讓學生更深入地理解教學內容，夯實學生數學知識基礎。由此可見，信息技術在教育教學運用的價值遠遠高于常規教學輔助工具。

（二）擺脫課堂教學時空限制

以往初中數學教學多集中于教室且施教形式主要為面對面進行，這就造成了教學存在局限性。自信息時代的到來，教育者可利用信息技術讓學生學習突破時間與地點壁壘，學生隨時隨地學習數學知識，使初中生學習更加高效。對于學生而言，可以借助智能移動設備搜集與自身年齡、實際需求相符的優質學習資源，作為課堂學習的補充和延伸，強化學習效果。

（三）有助于教學效率提升

初中數學教師合理利用信息技術展開教學，帶領學生學習豐富的數學知識，使其學習質量得以提高。新時代要求初中數學教學以培養學生核心素養、提高綜合能力為核心，在講授知識的同時引導學生形成自主獲取知識的能力，這就需要教師有效運用信息技術提高教學質量，全方位提高學生的數學綜合能力。

二、初中數學教學中面臨的現實問題

（一）學生學習興趣低下

就現階段初中數學教學實際情況而言，依舊存在諸多問題，主要體現在學生對學習缺少興趣。興趣作為學習的催化劑，是主動學習的動力源泉。大部分初中生對數學提不起興致，甚至存在抵觸心理。其一可能由于數學學科難度系數較大，學生在學習中容易產生挫敗感，進而難以喜歡數學。其二則為教師施教觀念過于陳腐，施教形式單調，使得課堂氣氛乏味，初中生的積極性無法有效調動，進一步束縛他們思維的發揮。

（二）教學內容片面化

新課改提倡素質教育，強調學生全方位發展，但當前依舊身處應試教育體系下，其中學校要求、教學目標、教學內容、家長期望大多都以學生考試分數為核心。就此前提下，初中數學教師進行教學也只是照本宣科，并未深度了解教材中的內容，也未及時關注學生的興趣與積極性，更沒有將知識貼近日常生活，致使教育教學工作片面化嚴重，難以發揮其內在價值。

（三）信息技術運用過于形式化

國內信息技術的高速進步，各中學數學教學已經開始將信息技術融入其中。在實際運用中，教師往往停留在形式上并未了解和發揮信息技術的優勢。譬如教師授課過程中，通常將板書內容原封不動搬到幻燈片上，按照課本內容死板地讀出來且沒有任何發揮和創新，針對習題也只是反復講授。一些教師自身信息技術能力及相關知識匱乏，所能運用到信息技術的地方有限。針對這些問題，學校層面理應打造一支教師強隊，不斷鼓勵教師學習先進教育理念、加強培訓工作，使教師自身專業素養和信息技術指導得到提高。

三、運用信息技術構建初中數學高效課堂的具體對策

（一）借助多媒體，創設情境，激發學生興趣

信息技術快速發展，學校硬件設施的完善，教師通過多媒體設備和視頻教學方式，相比單純的“一根粉筆、一把尺子、一張嘴”教學，更加直觀，在吸引學生注意力、激發學生學習數學興趣方面有著相當大的優勢，互聯網上包含了諸多與數學學科相關的內容，在教學實踐活動中，初中數學教師可以充分利用互聯網海量信息，對課堂教學內容進行擴展與豐富。“軸對稱現象”的教學為例，課堂上，教師要圍繞基礎內容展開講解，還要引入課外知識。利用信息技術為學生展示生活中常見的軸對稱現象，并且引導學生圍繞“我所了解的軸對稱現象”進行交流和討論。這樣既能拓寬學生知識面，又能調動學生的自主性，進而強化學生的能動性。

（二）引入電子書包，改變學習方式，滿足學生發展需求

在深度融合過程中可以創建新型教學模式，主要包括幾個環節：一是課前預習環節，教師在平臺布置相應任務，學生在移動終端登錄逐一完成任務，在完成任務后將其提交并上傳至平臺。再由教師檢查學生完成情況，并在線進行批改。此環節相對靈活度較大，學生可以自由參與分享心得與互動活動。二是課中學習環節，此環節實現了線上與線下的融合，教師授課中引導學生在平臺中利用多種組件解決問題，包括電子計算器、圖形輔助等;在練習部分教師將習題上傳至平臺，學生在線進行解答，解答提交后平臺自動進行批改，學生短時間內就可以了解自己的解答情況。三是課后練習環節，平臺具有遠多于課堂學習的資源，學生只需要登錄賬號就可以自由選取，在學習專欄里觀看優秀教師講課視頻，在互動專欄實現與他人的成果分享，在留言專欄提出一定的疑惑，不斷擴展自身對知識的接觸范圍。此課堂形式注重對教學內容與教學方式的選取，實現了彼此之間的互動與聯動。

結束語

將信息技術全方位引進教育教學活動是新時代發展的必然趨勢，身為一名初中數學教師理應以發展眼光看待這樣一種新興施教手段。只有不斷加強信息技術的學習，積極挖掘信息技術融入初中數學課程的實踐路徑，才能更好地適應新時代下的教育教學工作，為實現構建高效課堂筑牢基礎。

參考文獻

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【2】劉秀國.以信息技術為依托構建小學數學高效課堂的策略探究J考試周刊，2021（53）：75—76.6ACE5E14-6E80-4619-9230-9F3FCC1D63DC