闡述小學語文課堂中傳統文化的滲透策略分析

張麗霞

【摘要】傳統文化又稱“中華文化”，它是我國文明演進與更迭的表達，也是當代小學語文課堂的重要組成部分。教師在當代小學語文教學進程中如何恰當的傳播傳統文化，這是當代小學語文教師需要進行研究的問題。第一、作為教師要對傳統文化有自己深刻的認知;第二、教師要在語文課程中傳播傳統文化，培養學生的民族精神，讓學生樹立正確的三觀（人生觀、價值觀、世界觀），為孩子的人生發展指明正確方向。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;民族精神

引言

自古以來，中華民族被奉為“文明古國;禮儀之邦”。我們中華兒女歷來更是將傳統文化作為我們民族發展的精神傳承。在全球經濟飛速發展過程中，受經濟大環境影響，外來文化沖擊更為嚴重，很多學生受到很多外來事物的沖擊，大量西方文化涌入中國，學生追隨所謂的“外來文化”，但對我們自己的傳統文化關注越來越少。在這樣的時代背景下，小學語文教師應該如何教學？我們更要在日常教學中加強對學生傳統文化的教育，讓學生在多樣化的事物中也能建立我們中華民族的自信心和民族的自豪感，把我國的傳統文化傳承下來并且開拓推進，向全世界推介中國傳統文化，讓世界感受到中華傳統文化的魅力。

一、神話故事激發學生的傳統文化興趣

小學語文教師在課堂教學活動過程中，適當加強課程內容的趣味性，使小學生全部跟著教師節奏投人到課堂學習中。從傳統文化來看，教師引入神話故事教學，營造出豐富的課堂教學氛圍。特別是在低年級的小學生群體中，故事教學就可以在教學過程中發揮顯著的作用。這也是因為小學生本身身心發展的階段性，他們對抽象事物的理解認知不夠，而故事教學法能較好引起學生的注意，同時將所教內容融入故事情節中，使學生在聽老師講故事過程中更好領悟教學內容，能明顯降低課堂教學的難度。我國傳統文化也有很多神話故事，而且有些神話故事和語文教學聯動在一起，能明顯提高了課堂教學質量。

例如，在小學語文一年級《天地人》的識字教學中，教師就可以積極引人一些神話故事，首先，可以運用學生已有知識基礎和識字的方法，認“天、地、人、你、我、他”6個生字，解釋我國傳統文化中的“三才之道”是“天、地、人”;第二、從漢字演變過程中去引導“天、地、人”三個字的本義，激發學生的識字興趣。借助《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天、地、人”的本義。

在教學中增加神話故事《盤古開天》、《女媧造人》。講故事的過程中又一次加深所學的知識，準確理解“天、地、人、你、我、他”的字義，對在日常生活中識字辯義產生初步興趣。

二、識字、寫字引導學生學習傳統文化

漢字是世界上最古老的文字之一，又叫“中國字”“中文”，更是我們中華文化的瑰寶。現階段的小學語文課程的基本就是培養學生的理解和書寫能力，簡而言之，就說認識并書寫漢字。學生需要在認識并熟讀的前提下去慢慢學會書寫漢字以及熟練掌握所學漢字的應用，比如《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《百家姓》等，這些都是我們傳統文化的啟蒙教育的經典，也是小學階段閱讀漢字的最佳教學材料。我們在小學語文素養和寫作教學活動時，可以借助多媒體將這些教育經典融入到故事動畫視頻中，經過反復觀看增強學生理解能力，有助于學生認識漢字和書寫，還能教導學生深刻理解漢字的文化內涵。在引導孩子書寫漢字過程中，教師更要注重自己規范書寫漢字，寫規范字有利于中華文化的傳承。

比如，通過了解漢字的結構特征，可以了解中國漢字的文化實質。每個漢字都有自己特點又兼有一定的包容性，而漢字的包容性就與我們傳統文化一致，教育我們要有寬大的胸懷和以大局為重的觀念。這也是漢字在傳統文化滲透的思想內涵。教師在教育學生識字和書寫時，須洞察把握傳統文化滲入的機會，為學生創造良好的學習體驗。

三、課外活動促使學生參與傳播傳統文化

在小學高年級語文教學中怎樣傳播傳統文化呢？其實在小學高年級語文教學中滲透傳統文化的教學方法也有很多種，但不能僅僅局限于課堂教學。教師可以帶學生走出課堂，課余之外開展多種傳統文化的宣傳活動，激發學生對傳統文化學習的興趣。這種“走出課堂”的教學方式在實踐中能較快提高學生的文化素養。利用好課堂外的時間，在動手實踐的同時，不單單提高了學生的參與感，也能在無形之中滲透傳統節文化的重要性，對學生來說這種影響是耳濡目染、潛移默化的，對增強高年級小學生對傳統節日文化的意識也有很大裨益。

比如，在對小學語文六年級下冊課文《北京的春節》進行教學知識時，可以以時間為線索展開教學，北京的春節從臘月初旬就開始了，文章有三處對于春節的詳細描述：一是除夕夜萬家燈火，鞭炮齊鳴，家人們團聚一起吃團圓飯、看春節聯歡晚會、家人們一起守歲;二是初一穿新衣拜大年，逛廟會;十五的鬧花燈，猜燈謎。最后文章寫到正月十九結束。教師通過講解大人們熬臘八粥，孩子們放鞭炮、猜燈謎等等這些風俗習慣，可以組織小學生參加一些相關的課外活動。例如，可以讓學生制作新春賀卡送給父母或者朋友，制作賀卡時引導學生要加入春節的元素。既增強了他們對傳統節日文化的認知，也提高了對傳統節日文化的喜愛度。第二引導學生收集有關春節的歷史故事進行分享，便于他們了解傳統節日文化的深厚底蘊，了解”年”的習俗。在活動中，讓學生不斷探索傳統節日文化的內涵，感受傳統民俗節日的氛圍，激發他們對傳統節日文化的興趣。

結束語

小學語文課程的教學是對學生宣傳中國傳統文化的關鍵性一步。我國的教師應該認真對待工作，主動引導學生學習探討中國傳統文化，讓他們了解自己國家文化的魅力。在小學語文教學中滲入傳統文化是一項重要且周期很長的工作，需要教師在長期的教學中循序漸進、潛移默化地教育學生。

參考文獻：

[1]孫文娟.小學語文課堂中開展中華優秀傳統文化教育的研究[J].智力，2022（07）：88-90.

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