高年級小學數學應用題教學效率提升對策探討

馮正生

【摘要】小學數學應用題的教學效果是困擾小學數學老師的一個重要問題，如何有效的進行應用題的教學，是本文的主要目的之一，就是要從學生的心理和智力發展的角度，對小學數學應用題的教學進行一些有益的探索。

【關鍵詞】高年級小學數學;應用題教學效率;提升對策

應用題在小學生中是很難的，但在小學數學中，高年級的應用題卻是最普遍的，小學數學新課標中也有一些關于應用題的規定，這類題型既能滿足學生的學習需求，又能讓學生把數學知識與現實生活聯系起來，達到學以致用的目的。

1、高年級小學數學應用題教學中存在的問題

1.1忽略了實踐性

在傳統的應用題教學中，教師常常忽略實踐的重要性，而注重對學生的測試。然而，應用題的設計初衷是為了實踐，而老師又在日常教學中指導學生學以致用，結果往往使學生在考試中能夠解決的問題，在現實中卻無法使用。

1.2教學形式單一

由于教師的教學方式太過單一，造成了對學生的學習不感興趣。傳統的教學方法是反復講題、做題，這樣做可以使學生在短時間內掌握答案，但同時也會使他們失去自主意識，從而影響到他們對所學知識的理解。

2應用題在小學高年級學生中的實際承受度

高年級的學生，一般都是從四、六年級開始的，他們的年齡大概在九到十二歲之間，這個時候，他們的邏輯推理能力已經得到了很好的發展，他們的思想發展到了一定的程度，可以接受一些抽象的問題，而我們的高年級的學生，則是將他們的注意力集中在了具象化的學習上。通過對當前高年級小學數學應用題的梳理，可以看出，大多數的應用題都是符合實際的，但不包含在小學數學競賽中。

3提升高年級小學數學應用題教學效率的對策

本文從以上幾個方面對小學數學應用題的問題進行了總結，并提出了相應的對策，希望能對提高小學生數學應用題的教學效果有一定的借鑒作用。

3.1結合學生的實際情況開展教學

我們的新課標中也提到，要重視學生的實際生活，把他們的數學知識融入到我們的生活中去，這樣才能更好地了解和體會到新的東西。這是一個培育生命的過程，也是一個真正的創造的過程。在小學數學教學中，我們的數學老師要根據自己的實際情況，把問題轉化為生動的例子，這樣才能更好地理解和掌握問題。

3.2運用情景展開應用題教學

在新課改中，情景式教學法是一種很好的教學手段。情景式教學中的情景可以使學生更好地理解問題，而且由于它與現實環境具有很高的相似度，有利于學生的真實感覺，從而使學生形成自己的認識。

3.3幫助小學生養成良好的解題習慣

小學生是學習的主體，要提高其運用題的解題水平，就需要規范學生的學習習慣，引導學生形成正確的學習方法，在課堂上認真聆聽老師的講授，與同學進行有效的互動，并積極地表達自己的意見。小學數學傳統課堂之所以如此活躍，是因為他們的年齡特征，他們在教室里隨意地說出自己的思想，卻沒有良好的聆聽習慣，因此，一些學生對老師所講的內容沒有任何印象。所以，小學數學老師要逐步培養學生的良好的學習習慣，懂得怎樣去學，怎樣去用心地去聽，讓老師把所學的東西傳遞給學生，從而使他們的教學效果得到充分的體現。另外，解題也有一定的解題方法，老師要讓學生理解解題的條件、思路等，這些都是解題的關鍵，而在解題過程中，條件和數量關系往往比較隱秘，要想解題，就必須要沉住氣，通過綜合的分析，選取一種比較科學的計算符號，通過推導的方法，找到正確的解題思路。

3.4運用多媒體教學，提高應用題教學效率

首先要轉變傳統的講法，在傳統的講法中，老師是主體，老師講課，學生聽，老師講的多了，學生就會犯困，課堂上的學習效率就會下降。在傳統的教室里，一支粉筆，一張嘴，一本教科書，是整個教室的教學內容，而學生所獲得的知識，則主要依靠老師的講解，這不僅無法提高學生的學習興趣，也不利于有效的教學和推廣。為此，必須改變傳統的教學理念，采用新的教學方式，積極、高效地進行數學教育。

3.5與學生互動

在數學應用題的課堂上，要增加學生和老師的互動，使學生和老師的有效互動，符合學生的身體和心理發展特征，同時也能引起他們的注意，使他們更好地投入到課堂中去，從而使他們的數學學習興趣得到提升。在解答有關拼圖的問題時，老師可以與小學生共同動手剪裁各種形狀的圖形，并將其組合起來，使他們理解這些圖形的內部關系，理解它們的變化;教師與學生的有效互動還能促進學生與學生的關系，從而間接提高他們的數學應用能力。

結束語：

培養學生的創造性思維，是當今基礎教育和素質教育中的一項重要內容，它對學生的全面發展有著十分重要的影響。總之，在當前階段，我國大力倡導素質教育，新課標下的教學方法符合素質教育思想，有利于學生的身心發展。作為一名數學老師，我們必須認識到高年級應用題的困難，并對其進行合理的優化，使其在有限的教學時間里達到最佳的學習效果，從而使數學成績得到較大的提升。

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