慢慢來，更精彩

我是一名小學語文教師，我叫羅曼，可是我的性子卻一點都不慢，處處爭強，事事圖快，同事們都打趣地說：“羅曼羅曼，說曼不慢！”在我的課堂上，因為我說話太快，學生們常常對我說：羅老師，你講得太快了，我記不住?。【瓦@樣，“快”便成了我的形象代言詞。

直到有一天，我讀到了這樣一篇文章——《牽一只蝸牛去散步》，讓我對教育又有了新的思考：對待同一個人，做法不同，心境和收獲也大有不同。我的眼前不由地浮現(xiàn)出這樣的一幕幕：某個孩子結結巴巴讀書時，我在催著他加快速度;有的孩子不敢舉手發(fā)言時，我便迅速地將目光移向別人;有時，孩子未說完自己的想法，我便顯不耐煩地打斷……是啊，我一味求快，非但沒有達到預期效果，反而漠視甚至傷害了孩子的積極性。如果我慢下來，會不會讓孩子更接納、更投入、更主動呢？這時，小帥同學進入了我的視野。

他，是一個典型的“慢”同學，寫字課上，別的同學早早地交上了作業(yè)，他卻還在寫了擦，擦了寫！全班齊讀課文時，總有那么一個聲音要比其他同學慢一拍，甚至慢幾拍，不用說，那又是小帥！就連聽課，他都比別人反應慢，我常常聽他委屈地說：“羅老師，你剛剛講得是什么？我沒有聽明白！”

葉圣陶先生曾說“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)”。教育是慢的藝術，在人生的道路上，不可能每個人都用同樣的速度在奔跑，有一些孩子可能跑得很快，有一些孩子雖然跑得不快，但卻有可能跑得更遠。我更愿意相信，小帥就是那個跑得慢卻能跑得更遠的孩子。

于是，寫字時，我總會悄悄地來到小帥的身旁，手把手地教會他正確的握筆姿勢，讓他的一筆一畫在田字格中找到相應的位置;下了課，我會找來小帥，讓他陪我玩詞語接龍、你說我寫等游戲，慢慢的，他開始主動跟我講故事了。不知何時，課堂上那個不和諧的聲音也沒有了。教師節(jié)那天，小帥畫了一朵玫瑰花送給我，這朵花畫得是那么嬌艷，那么奪目。

是啊，我們的教育不就是這樣嗎？當我們的眼中只關注到了那些跑得快、跳得高的孩子時，我們是不是可以回過頭、蹲下身，看一看，等一等那些慢一點的孩子呢？在慢下來的過程中，我發(fā)現(xiàn)了寫作業(yè)總比別人要慢的小可，發(fā)現(xiàn)了收書包總比別人慢一點的小靜，發(fā)現(xiàn)了寫作文總是比別人慢的小力……我開始對他們給予更多的鼓勵、期待和幫助。慢慢地，慢慢地，孩子們不再叫我羅老師了，而是親切地喚我曼曼老師！我真喜歡這個名字啊！

曾經(jīng)的我，眼中總是看不見這些慢孩子?，F(xiàn)在的我，不僅要關注那些跑得快、跳得高的孩子，還要關注這些慢卻可能走得更遠的孩子，讓更多的孩子跟上我們的步伐，走出自己的精彩！