運用互動教學法提升初中英語教學效率

李位兵

【摘要】初中階段將英語與語文、數學列入三大主科行列，學校對英語的重視程度也有了一定的提升，因此，英語課堂要求較為嚴格課后任務較為繁重，缺乏輕松愉快的課堂氛圍，無法吸引學生注意力，學生的興趣隨之下降，課堂的效率也隨之下降。所以，在初中英語教學過程中，我們作為教師要學會適當的為學生解壓，采用課堂游戲的方式多與學生進行互動，及時發現學生在學習時遇到的困惑，并及時提出解決方案，保持住學生對英語學習的興趣性，讓學生發現英語蘊含的魅力，本文就運用互動教學提升初中英語教學效率展開討論。

【關鍵詞】互動教學;初中英語

【正文】傳統的英語教學，以“填鴨式”教學法為主，即以教師講授為主，學生被動接受為輔。課堂上教師與學生的溝通互動較少，教師難以發現學生在學習英語過程中的問題，學生也難以在第一時間向教師反映出，在學習英語中遇到的困難。因此，在傳統的初中英語教學中，溝通是阻撓學生學好英語的一大絆腳石。所以，英語作為一門注重實踐與理論并重的學科，我們要增加課堂互動環節，及時與學生溝通交流，發現學生問題所在，對課程及時進行調節，提高課堂的質量。

一、現今英語課堂中存在的問題

首先，就目前而言，初中英語課堂存在的問題是教師采用“填鴨式”的教學模式，沒有辦法激發學生主動學習的興趣，缺乏良好的課堂氛圍。加之，教師只關注學生考試成績，且容易將班級內學習好的同學與學習不好的同學進行比較，因此英語課堂上學習氛圍較差，學生在英語課堂上的注意力不容易集中，導致課堂效率低下。其次，班級容量較大，班級內部學生學習的差距高低不一，學習好的同學往往會更加積極，因此，教師也常常會提問積極的同學。然而，學習不好的同學常常會躲避老師所提出的問題，因此，教師對學習成績差的同學關注較少。這樣一來，往往會導致一個惡性循環，使班級內部學習成績的差異越來越大。學生掌握知識程度不一，課程進度緩慢，導致課堂效率低下。

二、探析運用互動教學法提升初中英語教學的策略

2.1創設情境實現互動教學

在初中英語教學過程中，我們可以根據學生學習生活的實際創設不同的情景來進行教學，英語作為一門新的學科，我們可以放慢英語教學的速度，結合教學重點，對學生進行細致的講解，讓學生理解透徹打好堅實的基礎。通過創設情景來實現課堂上的互動，幫助學生梳理新知識鞏固舊知識，引導學生對學習英語的創新性思維，提高學生學習的主動性，發揮學生的想象力。

例如，在進行人教版初中英語八年級下冊Unit5 What were you doing when the rainstorm came的教學過程中，我們可以引導學生想象暴風雨來臨前夕，我們都會做怎樣的準備，我們怎樣做才能將損失降到最低。然后實行小組討論的模式，讓學生發揮自己的想象力，互相交流分享，取長補短，吸取小組內部其他同學想到自己沒有想到的方面，更換欠缺的方面，討論出組內最優方案用英語進行代表演講。最后，教師通過學生回答問題時所出現的錯誤，對學生進行糾正，了解到學生在英語方面的欠缺，進行有針對性的教學，由此，構建高效率的英語課堂。

2.2采用生動有趣的方式實現課堂互動

英語作為一門新的語言，學習起來并不容易，且英語不像漢語一樣在日常生活中使用，所以，從學生內心來說并不注重英語學習，對英語學習也極易產生懈怠心理。另外，學校一味的強加英語教學壓力，學生對此行為的不理解，加之，初中階段的學生極易受到他人煽動，認為自己學不好英語就是愛國，這種錯誤思想深埋學生心底，更加不利于學生的學習。所以，面對青春期的學生，我們要順著他們的思想，采用他們喜聞樂見的方式進行課堂教學，讓他們從內心深處接受英語教學，比如，我們可以采取做游戲、情景扮演等方式來進行英語內容的教學，讓學生在學中玩，在玩中學。

例如，在學習人教版初中英語九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學過程中，我們可以在課程前一天留下讓學生自己搭配衣服的作業，然后在本節課上進行一個簡短的走秀，讓學生在同學面前展示自己所搭配的衣服。這樣一來，不僅可以達到今日學習的目的，還可以增強學生獨立自主的能力，增強學生的自信心，一舉雙得。

【結束語】

綜上所述，作為三大主科之一的英語在初中學習過程中是非常重要的一部分，所以，作為教師我們必須提高學生在課堂上的注意力，通過課堂互動反映出的問題及時提出解決方案，鞏固學生的英語基礎知識。在初中英語課堂中我們要營造輕松愉快的課堂氛圍，通過課堂問答提高與學生的交流互動，讓學生提起興趣的同時更好的加深對英語的記憶。此外，在英語課堂上也要多開展小組合作工作，增加學生內部之間的交流，讓優生帶動差生學習，提高整體的英語課堂效率。

【參考文獻】

[1]姜瑋一.互動教學在初中英語教學實踐中的運用分析[J].校園英語，2021（13）：111-112.

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