"雙減"背景下小學語文教學中提高學生寫作創新能力的有效途徑

張靜虹

【摘要】在素質教育和“雙減”政策實施的今天，如何通過理念和方法層面的創新完成教學效率和質量的雙向提升，業已成為廣大教育工作者關注和思考的關鍵課題。小學語文是綜合性和應用性都非常強的一門奠基課程，對學生的語言和文字知識體系、信息處理與表達技能以及社會情懷的形成都有著不可替代的重要意義。基于上述認識，筆者將從雙減背景下寫作教學的角度切入，圍繞“雙減背景下小學語文教學中提高學生寫作創新能力的有效途徑”一題撰寫此文并提出若干見解，以資諸位參閱、分析。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;創新能力;培養策略

引言：小學語文可以說是存在歷史最為悠久的一門課程，這就意味著除了豐富的教學理念和方法積累外，當前的小學語文——特別是寫作教育還面臨著形式僵化、思路單一、策略保守的客觀問題。在很多小學生眼中，寫作都存在著嚴重的“套路”性現象，每個題目的寫作均要按照一定的流程開展，這雖然在一定程度上讓學生的寫作變得有了條理，但卻嚴重制約了學生寫作思維意識和寫作靈感的有效形成和激活，也在更大程度上挫傷了學生的寫作積極性。由此可知，若要真正讓學生通過課堂建立起具有創新性的寫作核心素養，小學語文教師就必須采取系列措施完成寫作教學思路和方法的多位改造。

一、利用場景教學優化學生的語文學習體驗

在小學生們看來，越是能和自己所熟悉的日常生活“掛上鉤”的技能就越有意思，同時也越值得自己學習。出于對這一心理的認知和把握，小學語文教師應當在寫作教學過程中有意識地融入更多的生活元素，選擇一些學生們所熟悉的、喜愛的、好奇的生活中的人、事、物作為寫作的主題，讓學生能夠將自己的生活經歷代入到作文里，從而使學生獲得更強的生活代入感和寫作應用訴求，進而為學生寫作創新能力的形成提供充足的生活養料。

例如對于“父母之愛”這一傳統話題的寫作教學，教師可以引導學生想一想自己和父母之間所發生的趣事或難忘的事，重點讓學生回憶一下對于同一件事父親和母親不同的態度和做法，在這種反差中引導學生體會父母不同風格的愛，并且為學生具體的寫作路徑提供全新的角度。

二、利用趣味活動深化學生的知識運用層級

（一）組織趣味討論激發學生的想象力和自主學習能力

長久以來，小學語文的寫作教學課堂始終保留著“師本位”的色彩，學生們只能跟著教師的講解而亦步亦趨，很少有能夠進行自主表達和思考的空間。據此，小學語文教師要在寫作教學中有意識地根據課程內容提出一些具有趣味性的話題，組織學生以小組的形式開展討論，讓學生們之間可以互相分享自己的生活經歷和奇思妙想，并讓不同學生的生活經驗和寫作思路得到充分交流，從而讓學生在這個過程中完成自主思維和寫作創新素養的全方位提升。

比如在講解完《少年閏土》這一課后，教師可以依托這篇課文組織一次續寫性的寫作訓練，并提出這樣一個“引子”問題：“都說‘有緣千里來相逢’，作者和閏土也許會在十幾甚至二十幾年后再次相聚。那么大家不妨想一想，他們再次相聚會在什么場景下？彼此又會有怎樣的對話？”帶著這個問題，教師可將學生分成若干個四人小組，并鼓勵他們充分發揮想象進行討論，看哪一組形成的成果最出人意料、最令人拍案叫絕。在這期間，教師要走下講臺深入到學生當中，一來為學生提供必要的幫助，二來則搜集更多的學情信息。討論結束后，教師要聽取各組代表匯報，并從中幫助學生提煉出完善后續寫作的靈感素材。

（二）布置趣味實踐活動為學生提供多元寫作應用平臺

“實踐出真知”是教育界信奉的一大真理，也是指導學生真正實現個人綜合素養成長的不二信條。小學語文教師可以結合學生們活潑、愛玩的天性，利用一些富有趣味性和參與感的實踐活動為學生提供多元寫作應用平臺，讓學生能夠在參與的過程中“邊學、邊練、邊玩”，從而使學生獲得更為良好的體驗感和參與感，小學語文教師在搞好課堂寫作教學與訓練工作的同時，還應當在課后寫作作業的設計和布置方面做出相應的調整。長期以來，小學語文的寫作作業大多以純紙面形式為主，這對于學生多元性、創新性的寫作應用無疑是比較不利的。因此，小學語文教師要在設計寫作作業時，多布置給學生一些趣味應用任務，讓學生能夠結合不同的場景和目標來完成各種類型的寫作活動，引導學生在這個過程中實現對知識和寫作技能的二次理解和深度吸收，同時進一步促使學生認識到寫作所具有的巨大使用價值，從而更好地激發學生的寫作興趣和應用意識。

例如，教師可以讓學生利用周末時間來到小區附近的醫院、公園、商場等場所，觀察這些地方的宣傳標語，看看有沒有錯別字，如果有的話可以通過寫意見書的形式向主管者反映;還可以讓學生結合環保、交通安全、節約資源等主題自行設計一些標語并投遞給管理部門;如果學生的條件允許的話，教師甚至可以鼓勵學生以小組的形式根據自己喜歡的課文改寫出一部劇本而后排練出一部舞臺劇，在小區里做一次小小的“公演”;等等。

結束語：

語文是一片充滿智慧和文明的天地，里面有芬芳的花朵和溫暖的陽光，能給予學生從思想到靈魂層面立體的滋養，而寫作無疑是其中最為引人注目的一道風景線。小學語文教師要充分認識到寫作教學能夠帶給學生的思維成長和素養提升效果，通過場景教學、趣味活動組織等方式，帶領學生切實感受到寫作學習的樂趣和意義，同時通過多維手段來提高小學生的寫作創新能力，并在更大程度上充分激發出學生的寫作靈感和文學創作熱情，為學生今后進一步的寫作發展和語文課程核心素養的穩步成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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