淺談如何利用美術元素提升小學數學教學成效

閔奎

【摘要】小學階段針對學生的學習能力進行提升，同時拓展思維效果顯著，有利于促進學生的全面發展，因此在實施小學數學教學的過程中有必要將學生的思維能力成長作為重要的教育目標。在此背景之下，本文主要分析，將美術元素應用于小學數學教學中的路徑，通過美術元素的融入，活躍課堂氛圍激發學生對于數學學科的學習興趣，獲得思維的增長，最終實現全面發展，希望通過本文研究，能夠為廣大的小學數學教師在教學方案設計方面提供一定的參考。

【關鍵詞】美術元素;小學數學;教學成效

處于適應未來社會發展的考慮當代教育需要持續進行改革和調整，不斷優化教學方法，確保所培養的學生能夠符合未來社會發展的需求，同時也能夠更好地支撐學生的個性化發展。因此現階段的小學數學教學正面臨改革升級的關鍵時期，通過美術元素的融入，為數學教學的進行提供多元化的選擇，豐富課堂內容的同時，也能夠更好地調動學生關于數學學科的學習興趣，讓學生處于一個快樂的學習狀態，獲得素養和能力的增長，同時也能夠實現對學生美學修養的培育，可謂一舉多得。

1 利用美術元素，提升學生數學學習熱情

分析小學生的思維特征可知，如果面臨的知識過于復雜，晦澀很容易出現興趣下降的情況，該階段的思維特征使得小學生更容易喜歡簡單易懂的故事或者是圖畫內容，由于數學學科涉及較多的定理，或者是公式對于學生的思維能力有了較高的要求，如果缺乏合理的引導方式，很容易出現學生關于數學學科學習興趣下滑的情況，興趣往往是驅動學生主動學習的關鍵動力所在，出于激發學生數學學科學習興趣的考慮，可以適當地將美術元素應用于數學課堂上不利，在于激發學生對于數學知識的分析和思考，通過美術元素的欣賞品讀潛藏的數學知識。并輔助課堂提問等方式實現良好的師生互動，最終達到一個積極活躍的課堂氛圍，更好的調動學生關于數學學科的學習熱情和興趣。例如在教學認識《幾分之一》的課前，出于調整學生學習狀態，吸引學生注意力以及激發學生學習興趣的考慮，教師可以使用舊掛歷，裁剪出不同的物體，例如裁剪出4個蘋果，然后提問：小明有4個彩蘋果，他想把4個蘋果平均分給爸爸和媽媽，爸爸和媽媽各有多少個？應該怎么分？（學生很快地回答出來）接著提問：“如果再把爸爸的2個蘋果平均分成2份，每份有多少個？怎么分？”再接著提問：“如果把一個蘋果平均分成2份？每份有多少個？怎么分？”抓住機會，順勢完成分數概念的導入，通過動人的故事情節和課堂提問，包括美麗的動畫效果輔助的方式，共同調動學生的學習注意力和積極性，為課堂導入提供支持，保證了課堂教學效果。

2 利用美術元素，簡化數學教學

小學接這個等數學學科教學除了引導學生掌握基礎性的數學知識之外，更應當引導學生理解數學學科的基本思想內涵知識增長，學生思維能力以及分析能力的重要途徑關系到學生今后的深入學習以及個人成長發展。顯然針對學生的思維進行拓展，難度相對較大，此時如果能夠做到對于美術元素的巧妙運用，就能夠取得化難為簡的效果，幫助學生建立清晰的學習思路，獲得數學邏輯思維能力的增長，例如在圍繞找規律相關習題的講解過程中，如果只是向學生展示一系列的數字要求學生根據已經掌握的數字變化規律，對之后的數字進行推測和書寫，顯然難度較大，也不利于對學生數學思維的培養，相比之下，如果將有規律的數字涂上不同的顏色，既能夠保證對于學生注意力的吸引，同時又能夠借助顏色的沖擊來激發學生關于數學規律的自我探究。這種教學設計的優勢在于通過美術知識等融入實現數字現實意義的賦予，能夠讓學生直觀地了解到數字之間存在的規律，獲得思維能力的增長，也能夠幫助學生快速掌握重難點數學知識。

3 利用美術元素，形象展示知識

板書是許多小學數學老師習慣使用的教學方法，但是板書的局限性也是非常明顯所呈現的知識過于抽象，對于小學生而言理解較為困難，此時就可以通過融入美術元素的簡筆畫，做到對于數學知識的直觀形象呈現，確保學生建立關于數學知識的直觀認知。例如關于比大小的數學知識教學過程中，就可以采用美術繪畫的方式，對不同事物的個數進行顯示順序完成比大小本質的傳授。例如根據學生的理解能力，設計出對應的數學問題，隨后采用美術的形式對數字進行展示，以3和5進行大小比較為例，在黑板上畫出3個香蕉來代表數字3，畫出5個香蕉來代表數字5，同時以不同顏色的粉筆來進行表示，便于學生們直接地進行觀察，提高學生們了解比較大小的本質。

結語

綜上所述，本文主要分析在小學數學教學中關于美術元素的應用，目的在于推動小學數學課堂教學方法的創新，通過美術元素的加持，實現數學知識內容簡單直觀地呈現，降低數學學科的學習難度，簡化數學教學方式，有效發展了數學知識與美育修養，讓學生能夠發現數學中存在的美，從而更加熱愛數學學習，有效提升數學教學質量。

參考文獻

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