在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法

周勇

【摘要】初中語文課程越來越重視對學生進行綜合素養方面的教育，而傳統文化知識也逐漸走入教師的視野，新的語文課程標準提出傳承中華優秀傳統文化能夠有效實現立德樹人的教育目標，從而培養出擁有高尚道德意識和健全人格品質的社會主義建設人才。作為一位初中語文老師，在課堂教學中加深對傳統文化的內涵與學科教學融合，從而協助學生學習語文知識的同時培養自身文化素養。本文對語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法進行分析，以期為中學語文老師提供參考。

【關鍵詞】初中語文;傳承;傳統文化;途徑

引言：

我國有著上千年的文明發展史，其中蘊含了非常豐富的思想觀念、道德意識和文明禮儀，教師可以將其合理地融入到語文教學中，從而幫助學生樹立正確的人生觀念，培養他們良好的道德素養，進而促進其身心的健康發展[1]。

一、在初中語文教學中傳承傳統文化的重要意義

（一）引導學生形成正確的價值觀

大多數的傳統文化放在現在也很重要，對初中生具有文化啟蒙功能。在中學生中，傳統文化可以幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們正確地認識世界。舉例來說，傳統文化中的儒學，雖然經歷了數千年的變遷，但還是有人贊美，尤其是它的精巧絕倫，如儒學中的“三人行必有我師焉”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。良好的傳統文化知識，至今為人稱道。中學語文老師在進行教學活動時，教學內容中應有效地融入傳統文化知識，使學生能從傳統文化知識中汲取精華，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。老師教授傳統文化知識，使學生樹立正確的價值觀，也能使語文教育更有意義[2]。

（二）使學生形成良好的傳統美德

有眾多傳統美德都是在歷史上傳下來的，孝、仁、信、學等多種傳統美德思想蘊涵于傳統文化之中。傳統文化故事如《孔融讓梨》和《鑿壁偷光》都傳遞了傳統美德，很明顯，這些優秀的傳統文化知識是古代留給當代人的一種寶貴的精神財富。老師通過傳統美德教育培養學生素質，為社會培養出更好的人才，只有這樣，語文教育才能充分發揮其價值和意義。

二、在初中語文教學中傳承傳統文化的有效策略

（一）利用古文詩詞，營造文化氛圍

古詩詞是初中語文課程教學的重要內容，是我國的文學瑰寶，也是傳統文化的結晶。在初中語文教學中，我們要充分利用這一教學資源，帶領學生走進傳統文化中的古詩詞，營造濃厚的傳統文化氛圍，加深學生對傳統文化的理解與吸收。

以八年級上冊為例，第三單元包括“唐詩五首”和課外古詩詞誦讀四首。除此之外，第六單元又包括“詩詞五首”。整本教材中包括《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》等耳熟能詳的經典古詩詞，語文教師要善于利用這些古詩詞滲透傳統文化。比如，在教學李白《渡荊門送別》這首送別詩的過程中，教師可以制作Flash動畫并配合音樂來展現出詩句中描述的情景，特別是將“山隨平野盡，江入大荒流”這句所描繪的山隨著平坦原野的出現而逐漸消失，江水奔騰之下的氣勢，仿佛流入遼闊的原野，運用直觀形象的方式呈現給學生，讓學生感受作者的神來之筆。之后再著重指導學生賞析“仍憐故鄉水，萬里送行舟”這句話所表達的作者濃烈的思鄉之情。充分挖掘古詩詞中的手法技巧與情感寄托等，能夠讓學生深入理解古詩詞，領略傳統文化的魅力。

（二）創新教學方法，激發學生學習興趣

老師可以向學生們推薦優秀的中華詩詞，使學生向優秀的同學學習，并可摘抄一些自己喜歡的詩句，把它念出來。此后，老師可在班上舉行“詩文小能手”競賽，在游戲過程中，加強學生學習傳統文化的能力，不斷加強自己對傳統文化的研究，將對學生個人修養有積極的影響。老師也能讓學生發揮他們的特長，如果一些學生喜歡唱歌，老師可使學生積極參與對民族文化的學習，比如歌唱隊，這樣學生就能逐步掌握這些優秀的文化，并在此基礎上深化學生對傳統文化的認識。

（三）利用課外閱讀，激發學生對傳統文化的好奇心

教師可以利用課外閱讀引導學生閱讀中國傳統古典名著，用優秀的傳統文化拓寬學生的眼界。

比如，在學習初中語文教材中的《智取生辰綱》一課之后，教師可以引導學生拓展閱讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《水滸傳》等中國傳統文學名著。《智取生辰綱》是我國古典四大名著之一《水滸傳》中的一段故事情節，講述的是楊志在奉命押送生辰綱去往東京的路途中，經過黃泥岡時被晁蓋和吳用等人設計奪取了生辰綱的經過，反映了古代封建統治者與底層勞動人民之間的階級矛盾，歌頌了起義農民的英勇才智。教師可以從這一角度出發，引導學生閱讀《三國演義》《三國志》或《史記》，鼓勵他們主動探索當時的歷史背景和社會風氣，并總結出不同歷史時期的特點，從而加深初中生對傳統文化的理解和感悟。

（四）開展實踐活動，鼓勵初中生親身體驗傳統文化

初中語文教師要想巧妙地在教學內容中融入傳統文化，提高立德樹人的教育效果，就要勇于打破傳統教學模式的局限，帶領學生走出教室，走進現實生活，通過開展各種各樣的語文實踐活動，讓學生近距離接觸傳統文化資源，進而真正挖掘出悠久文明的精髓，體會到民族文化的魅力。比如，教師可以根據不同的課程內容開展古詩詞朗誦比賽、文言文故事交流會、文明禮儀主題班會、傳統文化宣傳周等活動。

例如，在學生學習完《鄉愁》之后，老師可以組織小型的古代詩歌朗誦或現代散文朗讀比賽，并鼓勵學生自主找尋與教材內容相關的課外資料。《鄉愁》是現代詩人余光中在1972年創作的作品，他把鄉愁比喻成了具體的事物，如郵票、船票、海峽等等，使人從字里行間中感受到作者濃濃的思鄉之情，體會到作者對祖國的綿綿懷念。而學生通過朗讀與這一寫作手法相似的古代詩歌，不僅能夠更好地鞏固課堂所學的知識，還能加深對“托物言志、借物抒情”等創作技巧的理解，并增強自身對傳統文化的感悟，進而提升學生的語文綜合素養。

結束語

總之，新時期初中語文教學中不僅要實現知識與技能的教學目標，也要實現情感、態度與價值觀的目標。為此，在初中語文教學中教師要不斷加強傳統文化的滲透，為學生營造濃厚的傳統文化氛圍，引領其綜合素養的培育與發展，促進學生健康成長。

參考文獻：

公維林.淺談初中語文教學中優秀傳統文化的滲透[J].學周刊，2020（33）：109-110.

黃慧香.中華優秀傳統文化在初中語文教學中的有效滲透[J].新課程導學，2020（30）：58-59.