論大數據時代下如何構建中小學優質創新的教學模式

摘要：在如今在大數據快速發展的時代背景之下，教育領域已經開始將大數據運用到教學管理中，以當前的發展趨勢看，教育領域和大數據的融合將會成為未來教育行業發展的必然趨勢，將會有越來越多的學生開始使用教育軟件以及教育學習平臺，這些軟件和平臺獲取到每個階段、每個學生、每個科目的信息也會更加方便。《教育信息化“十三五”規劃》中就有強調：“積極發揮教育大數據在教育管理平臺建設和學習空間應用等方面的重要作用”，它能夠有效提升中小學教育教學管理的時效性。因此，使用大數據教學將成為未來教育管理的趨勢，應當加強對大數據的使用和重視。

關鍵詞：大數據時代;教育;教學模式;創新與變革;個性化

1 搭建中小學教育教學管理數據平臺

當今時代，正是大數據時代的發展階段，現代教育也不斷引進大數據，逐漸引用大數據實現教學全覆蓋，若想使用大數據教育管理更加有效、更加創新，就要搭建相應的教育教學管理數據平臺，成為學生與老師之間的紐帶，并且將大數據與教育教學管理方式有效地結合起來，以此提升中小學教育管理的有效性。對此，各個中小學可以根據自身的辦學方案和需求，與互聯網軟件及平臺開發公司進行合作，構建獨特的、新穎的教育教學平臺，將教育教學資源發揮到極致，從而促進中小學教育教學管理工作的有效開展。

2 驅動教育管理創新與變革

（1）健全完善教學制度

優質的教學制度是學校教育人才的主要板塊，是促進教學質量、教學管理的重要方法之一。學校在創新教學制度時應以學校的教學目的以及學生的培養方案為依據，制定優質的教學制度，有利于穩定教學秩序、保證學校教學工作的開展，對學校的教育質量起著重要保障作用，以達到培養學生德、智、體、美、勞全面發展的教學目標。教育工作者可以定期展開相關主題班會，充分發揮每一個學生的主觀能動性，建立一個完善的班級管理制度，嚴格考勤制度，對于問題要提早發現、提早解決。長期加強對學生的思想教育和引導，充分認識教學制度的重要性，促進自我約束和管理。

（2）提供個性化的教學模式

傳統的教育模式比較注重學科知識，大多數以教師為主體，單方面的通過課堂進行傳授知識，忽略了學生的自我創新、自我發展，忽略了學習者的個性化需求。在大數據時代背景下，教師通過數據平臺，了解到每個學生的學習狀況來制定相應的教學方法。注重學科知識與教研活動的創新結合，引導學生自主學習，實踐中發掘，讓每個學生都有可能獲得自己的最大程度發展。在此基礎上，教育工作者應當充分利用大數據的技術積極創新教學模式，構建師生教與學的平臺，時刻掌握學生的學習過程和學習狀態，通過學生的學習成果、上課表現、課堂反饋等渠道進行匯總分析，通過網絡數據平臺，及時發表學生在學習過程中遇到的問題，建立“以學生為本”的教學模式，發掘學生的潛在問題，系統化的改進教與學的形態，促進學生學習與個性發展，使得更好地提高學生的自主學習能力，真正把學生當作教育的主體地位，培養知識基礎扎實、思維靈活的創新型人才。

（3）提供教學資源共享

當前大數據時代背景下，中小學學校若想對學生進行有效的教育教學管理，還需要加大對教學教育資源設備的使用，購買相應的電子設備，完善學校的教學設備，提供完整的中小學課程配套基礎性教學資源，使得廣大中小學生都能夠在共享平臺上獲得所需要的學習資源。除了學校的課程教學還應當提供線下基于網絡的教學課程，將線上線下共同結合，開展翻轉課堂的教學模式，創造多種學生學習途徑，滿足學生多方面的需要，發展學生的個性化，打造校方特色的教學資源。另外，相關教育部門還需要加強對網絡平臺安全性的管理力度，確認師生在使用平臺中的安全性，并在此基礎上實現教學資源的共享以實現學生在校內校外利用教育資源最大化，利用大數據技術優化學校教育資源供給模式，規范對學生的教學管理，從而促進整個教育教學管理工作的有效開展，有效提高學校教育質量，培養高水平創新型人才。

（4）優化教學評價方式

教學評價是根據教學計劃對教學過程以及教學結果進行評測的活動，是對教師教學質量進行分析和評價的過程，是教學過程中師生教與學的體現。教學評價方式是學生對于學習過程中問題以及教學過程中課堂教學的反饋以及教師教學過程中不斷改正的方法，這樣教師更清楚地了解自己教學的長處和不足，可以增進教師之間的了解，了解教學的經驗和問題。。目前，很多中小學的教學評價機制依舊使用學期制評價的方式，許多老師在教學過程中不能夠及時的收集到學生反映的教學問題，這導致老師在教學過程中仍被原有的教育潛意識影響著，不利于學校教師隊伍的建設和發展，影響教師教學過程中的改善。從學生的角度來說，如果學生所提的教學意見教師不能夠及時得到反饋，也會直接影響學生對老師教學的認知。

在當代大數據時代下，建立以網絡評教為中心的教學評價模式是當前教學管理的主要渠道之一，它能夠學生對教師量化、客觀化、系統化的評價，學生可以根據自身需要在學校指定的評教室進行對當天或者當節課的教學進行評教，提出自己的意見和建議，任課老師也可以實時了解到近期的授課情況以及評教結果，以便于在今后的教學中進行調整和改進，促進教育管理的發展，提高教育教學水平。

3 結語

現在，正是大數據火熱的時代，中小學也逐漸在使用大數據進行教學管理，通過校園教學數據平臺的搭建，學生可以多樣式進行課堂吸收，還可以在平臺發現優秀的學習榜樣，實現了全方位的家長、學校共同監測，促進中小學教育事業的發展。基于此，中小學的教育管理者需要加強對大數據的重視，并結合校方特點開展多方法的教學模式，將大數據的積極作用發揮到極致，提高教學管理的高效性。

參考文獻

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作者簡介：孔鼎森（1999.11-），男，漢族，福建寧德人，湖南文理學院國際學院在讀本科生，網工國際17101班。

（湖南文理學院國際學院?湖南?常德?415000）