新時(shí)期如何搞好幼兒語言能力的培養(yǎng)

黃蕓

摘要：幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上今后的全面發(fā)展?！毒V要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言;語言氛圍;榜樣示范;語言活動(dòng)

引言：

語言是傳遞信息和交流的主要工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，如果幼兒在這一時(shí)期獲得高效的語言發(fā)展訓(xùn)練，將有利于來來的成長。我們應(yīng)為幼兒提供良好的語言環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到語言活動(dòng)中來，促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

一、開設(shè)專題活動(dòng)，增加幼兒參與

想要鍛煉幼兒的語言能力，幼兒教師可以在班級(jí)之中組織幼兒積極參與專題活動(dòng)，來增加幼兒鍛煉語言的機(jī)會(huì)和時(shí)間，進(jìn)一步提高幼兒的語言能力。其中，幼兒教師要善于和幼兒進(jìn)行溝通，善于聽取幼兒的想法和建議，來更好的迎合幼兒的學(xué)習(xí)需要，最大程度上和最短時(shí)間之中提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，幼兒教師在班級(jí)之中可以開展“我是小小語言家”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中進(jìn)行簡單的自我介紹，分享一些自己喜歡的活動(dòng)和愛好，從最初的簡單自我介紹，到后期的總結(jié)性自我敘述，幫助幼兒從吐字不清，結(jié)巴的語言轉(zhuǎn)變成流暢、有序的語言，從而有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教師還要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，比一比幼兒針對(duì)對(duì)于自己的自我介紹敘述的更加具體和詳細(xì)，是否符合幼兒的實(shí)際情況，以此來促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣每個(gè)幼兒都是渴望教師的表揚(yáng)，因此，在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候會(huì)更加努力和賣力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。除此之外，為了增強(qiáng)幼兒的參與感，幼兒教師在鍛煉幼兒的語言能力課堂之中，可以更加偏向幽默和風(fēng)趣，來讓幼兒有學(xué)習(xí)的欲望和樂趣，并且引導(dǎo)幼兒達(dá)到樂此不疲的學(xué)習(xí)程度，為提高幼兒的語言表達(dá)能力提供良好的條件支持。

二、完善幼兒語法

關(guān)于發(fā)展幼兒語法，可以劃分為以下幾個(gè)層次：首先，增加句子長度;其次，完整表達(dá)句意;最后，更為復(fù)雜的句型。在幼兒階段，接觸最早的通常是相對(duì)零碎與簡單的句子、詞匯，因此教師只有掌握其常用的表達(dá)習(xí)慣且結(jié)合相應(yīng)的情景才可以“猜”到幼兒所表達(dá)的意思。例如“吃”，有可能代表“我餓了”，或者是“東西非常好吃”等，在不同情境下不同孩子，說的話均有各自的含義?；谟變耗挲g的增長，其所接觸的詞匯也不斷增多，句子也變得較為復(fù)雜，但是在表達(dá)方面會(huì)更加流暢。在這一過程中幼兒文學(xué)可以在一定程度上發(fā)揮其作用，減少周期。所謂幼兒文學(xué)，其主要指的是依據(jù)幼兒語言表達(dá)水平與使用習(xí)慣所編制形成的，和幼兒思維模式與心理發(fā)展符合，并不是單獨(dú)反饋其語言表達(dá)。例如，形容花朵美麗，對(duì)于我們會(huì)表達(dá)“千嬌百媚”與“百花爭妍”，可是在幼兒文學(xué)中會(huì)以“美麗的花兒”表達(dá)十分直接簡單，方便幼兒學(xué)習(xí)理解，即使簡潔也不會(huì)存在不完整表達(dá)的問題[3]。

三、充分利用繪本的價(jià)值

如何讓幼兒在潛移默化中更好地接受語言文字的熏陶，提升自己的語言表達(dá)能力呢？要解決當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中存在的問題，提升幼兒的語言表達(dá)能力，可以充分利用優(yōu)秀的繪本。首先，優(yōu)秀的繪本作品綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為幼兒營造了輕松有趣的閱讀氛圍，通過反復(fù)閱讀繪本，積累繪本中的對(duì)話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)他們的見解，有利于他們語言表達(dá)能力的提高。其次，優(yōu)秀的繪本作品蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)，幼兒在閱讀繪本的過程中可以自然地增長知識(shí)，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表演與交往的能力。

四、提高教師的應(yīng)對(duì)水平

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師提出的問題，孩子們常常會(huì)有不正確、不清晰、不全面的答案。這時(shí)就需要教師提高自身的回應(yīng)技巧，在不回避問題的前提下，給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去探究問題，尋找更多更好的答案。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的班級(jí)氛圍，允許幼兒提問，并不斷提高自己的知識(shí)水平和應(yīng)對(duì)幼兒提問的能力。

語言是人類最重要的交際工具。語言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

五、強(qiáng)化語言表達(dá)

幼兒文學(xué)作品展現(xiàn)給幼兒豐富簡單、規(guī)范準(zhǔn)確的語言，雖然平淡但很有味道，雖然通俗但也不缺高雅。通過誦讀在其和諧優(yōu)美的音韻中，充滿了哲理、詩情及童趣，可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)與模仿的空間，使幼兒能在審美中學(xué)習(xí)規(guī)范且準(zhǔn)確的語言，在幼兒誦讀與聽賞過程中，清楚準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)句型、語音，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒規(guī)范精確使用語言的能力。

六、為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)?！庇變旱恼Z言發(fā)展離不開周圍的環(huán)境。有了寬松的語言環(huán)境，幼兒就可以通過和周圍環(huán)境的互動(dòng)，借助多種感官獲取周圍的訊息，再將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言與他人交流。受生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)和詞匯量等因素的影響，幼兒常常會(huì)使用“錯(cuò)誤”的語言，教師應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“錯(cuò)誤”，給予幼兒支持與鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境，讓幼兒敢于與他人交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣。

結(jié)論：

總而言之，提高幼兒的語言表達(dá)能力最重要的幼兒教師的教學(xué)方式，只有教師注重迎合幼兒的教育需求，才能最大程度提高教學(xué)效率，這樣幼兒才能全身心投入到繪畫和活動(dòng)以及看圖練習(xí)之中，更加容易激發(fā)幼兒的興趣，從而帶領(lǐng)幼兒向著正確的道路和方向發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]計(jì)君.論在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育最大化[J].學(xué)校教育研究，2020，（07）

[2]馬毓雯，白雪祺，孫紫陽.不同種類兒童文學(xué)作品對(duì)兒童語言發(fā)展影響的策略研究[J].課程教育研究，2018（30）：25-26.

[3]金珠.探討幼兒文學(xué)在幼兒園語言教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（3）：366.

（六枝特區(qū)第七幼兒園?553400）