中職院校現代學徒制試點項目建設方案實踐與探索

傅毅峰

摘? 要： 以培育現代學徒制人才的“工匠精神”為總體思路，在學校、企業產教深度融合的基礎上，以校企共育的物聯網專業實訓室為載體，打造一支雙元導師隊伍作為師資支撐，實施工學交替、雙元驅動式教學，逐步建立具有中職院校特色的物聯網專業現代學徒制。

關鍵詞： 中職院校; 現代學徒制; 物聯網專業; 校企合作; 雙元育人

中圖分類號：G420? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）05-88-03

Practice and exploration on the construction scheme of modern apprenticeship

pilot project in secondary vocational colleges

Fu Yifeng

（Ningbo Economic and Trade School， Ningbo， Zhejiang 315000， China）

Abstract： Taking the "craftsman spirit" cultivation of modern apprenticeship talents as the general idea， on the basis of the deep integration of production and education of school and enterprises， and taking the practice room， built by school and enterprises for Internet of Things specialty， as the carrier， a dual tutor team is built as the teacher support， to carry out the teaching that working and learning alternatively， and dual driven， so as to gradually establish a modern apprenticeship system for Internet of Things specialty with the characteristics of secondary vocational colleges.

Key words： vocational colleges; modern apprenticeship; Internet of Things specialty; school enterprise cooperation; dual education

0 引言

本校物聯網應用技術專業于2019年底由本人構思并擬定的“現代學徒制”項目方案成功申報寧波市職業教育第三批“工匠精神”培育提升工程項目現代學徒制試點。至此從2020年初起本校物聯網專業在校領導的牽頭和帶動下，由本人主持負責方案的具體實施落地工作。

1 項目申報背景

1.1 學校信息

寧波經貿學校是寧波市教育局直屬的國家級重點職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校，浙江省首批“名校”建設立項單位，浙江省“文明單位”。1984年始辦職業教育，培養了一大批技能型實用人才。學校順應寧波產業發展及布局，設有“智能化、大健康、新商科”三類專業群，其中智能化專業群涵蓋物聯網技術應用和樓宇智能化兩大專業。

1.2 專業信息

物聯網技術應用專業2013年開始招生至今，每年招收兩個班級約80人（中高職一體化班，就業三年班），已招收七屆學生;2013年牽頭浙江省中職學校制定了“浙江省中職物聯網人才培養方案”;2014年專業被評為寧波市級新興專業;2017年寧波市“工匠精神”項目—物聯網緊缺專業人才培養標準建設立項;2017年成為浙江省三名工程第二批“優勢特色專業”建設立項單位。

2015年中職物聯網實訓平臺發明專利一件;2015.6指導學生參加“全國職業院校技能作品交流賽”獲一等獎（智能水文系統）;利用物聯網技術專業平臺打造“智慧校園”，2016年獲評首批“浙江省數字校園示范學校”;2017年市教學成果獎《基于中高職一體化物聯網應用技術專業學生“核心技能”績效化提升實踐研究》獲二等獎;2017年教育科學研究優秀成果獎《基于核心技能的中職物聯網專業“訴求整合·績效提升”的教學改革與實踐》一等獎。2019年寧波市職成教課題立項一項（產教融合視域下校企與人共同體創建研究）。積極探索校企合作路徑，與三家企業簽訂校企合作協議，摸索校企雙元“訂單課程”實施。

1.3 目前專業已構建的“一體化培養模式”

1.3.1 打造校企共育基地，建立“學-賽-訓-用”一體化培養模式

校企合作單位寧波藍海鉞智能科技有限公司將寧波經貿學校（物聯網研究室）作為辦公場地，常年駐點物聯網研究室。企業將物聯網學生興趣小組學員作為學徒，師徒結對共同研發學校智慧校園項目五項（實訓樓節能減排系統、中草藥種植基地智能滴灌、設置產教融合的“物聯網研發中心”、校園智能路燈控制、河道水質監測等系統）。聘用企業技術經理專項為物聯網全國技能大賽指導兩個月，并獲得物聯網國賽二等獎第二名成績。2017年、2018年學校招聘會上，合作單位分別專門開設3個技術崗位為優秀學子鋪設就業之路。

1.3.2 引入企業“訂單課程”，真實再現企業實戰化情境

企業“訂單課程”的引入是亮點建設項目之一，與寧波藍鉞智能科技有限公司合作，每屆學生的第六學期專項引入每周五課時的“物聯網訂單開發課程”。課程由企業真實、典型訂單構成（且不少于三個具體項目），課程具體由企業師傅設計實施[1]。

校企雙方聯合出臺了《寧波經貿校企合作訂單課程實施方案》及《寧波經貿校企合作訂單課程考評方案》，保障項目順利實施，提高教育質量。

2 試點項目建設方案及實施計劃

為響應國家“工匠精神”號召以及推進區域經濟發展，在物聯網蓬勃發展的今天，以“校企合作，雙元育人”為核心，以學校和企業為主體，探索建立校企責任共擔、人才共育、過程共管一體化育人的互利雙贏長效機制。以現代學徒制人才“工匠精神”培育為總目標，在學校、企業產教深度融合的基礎上，以校企共育的物聯網專業實訓室為載體，打造一支雙元導師隊伍作為師資支撐，實施工學交替、雙元驅動式教學，逐步建立具有中職院校特色的物聯網專業現代學徒制。

2.1 基于現代學徒制的課程體系重構

物聯網專業現代學徒制試點項目的實施，相配套的教學體系是關鍵。

通過制訂雙元教學體系，重構核心課程，列出課程清單及教學安排計劃，探索出一套適合自身特色的現代學徒制課程體系。這中間要整理出三大塊課程資源，包括理論課的教學計劃、實踐課的課堂作品展示、以及企業課的講座資源。最終要將這些教學資源整理成可基于網絡的數字化教學平臺做資源共享建設。

除了教學計劃和教學內容外，課程標準同樣是值得深究的。探索研究出一套科學且相適應的課程標準會使得基于現代學徒制的課程體系更為完善和合理。

2.2 基于現代學徒制人才“工匠精神”培育路徑

物聯網專業現代學徒制試點項目的實施，重在探索出一條符合“工匠精神”的人才培育路徑[2]。

該培養方案分“三段推進”：第一階段通過組織學生下企業參觀，了解企業物聯網工作崗位特點，并培養學生職業規劃意識。第二階段通過組織學生下企業崗位實訓，獲得崗位實踐體驗。第三階段通過組織學生下企業多崗位輪訓，使學生專業技能水平得到全面提升。實習期間每位學徒都要遞交心得體會、實踐報告、下企業日志各項資料填寫。

另外通過學校培訓學習，物聯網專業學生還將在高中階段考取“1+X”職業技能等級證書。這對于學生在未來的職業發展道路上提供更多的機會。而對于學生團隊，學校也是給予莫大的關注，立志于打造經貿物聯網專業品牌，組建專業的學生技術應用團隊，如樂創軟件工作室、標點設計工作室、物聯網競賽隊等，在實際項目研發及應用領域和學生職業技能競賽上有所建樹。

最后是培養每位學生的核心素養[3]，從社團活動、主題班會課，班級文化建設、技能類選修課、校技能節、人人技能、素養類選修課等諸多紛繁復雜的活動中培養學生“身心健康、品德優良、技能精湛、人文扎實”的核心素養。

2.3 打造校企雙元導師隊伍

物聯網專業現代學徒制試點項目的實施，優質的師資是關鍵。

首先要培養“導師型”教師，組織物聯網專業教師分批下企業掛職歷練，獲得企業項目管理經驗，提升技術研發水平。而企業同樣需要培養“教練型”師傅[4]，學校聘請具有資質的企業師傅到校以開講座的方式任教。最后再組織“導師型”教師和“教練型”師傅一一結對，進而促成雙元導師隊伍內部交流互補，形成良性閉環。這樣的校企雙元導師隊伍組建后，就可以指導參與各類項目研發和職業技能競賽。如市省國各級別的物聯網技術應用和維護學生類賽項，智慧校園以及校企合作類項目研發，甚至還可以參加各類教師類技能比賽和教學能力比賽。通過這些賽項“以賽促學，以賽促教”，都能更好的提升導師的技能水平和核心素養，為物聯網專業的現代學徒制順利推進保駕護航。

2.4 校企實訓中心建設

物聯網專業現代學徒制試點項目的實施，建設好校內外的校企實訓中心是項目實施的保障。

根據實訓教學與考證需求，校企共建校內實訓中心。通過改造現有物聯網綜合應用實訓室為物聯網競賽實訓基地，用于參加各類學生賽事。改造物聯網研究室為物聯網項目研發中心，用于項目研發。改造兩個物聯網行業應用實訓室為校內教學實訓基地，為學生轉變為學徒，下企業頂崗實習做好前期準備。綜合以上三部分職能，將物聯網競賽實訓基地、物聯網項目研發中心和校內教學實訓基地無縫銜接融合為“經貿藍”校內項目工廠，集研發、競賽、實訓、考證于一體，進一步深化校企共育基地“學-賽-訓-用”一體化培養模式。除了硬件設施的改造和提升，還要組織企業師傅到校內項目工廠對學徒進行課程培訓，引進真實項目案例，提供相關培訓課程資料。

再有，根據企業內部的實際情況，在合作企業內部共建“經貿藍”校外實訓基地，聘任企業的高級技術員和項目經理為師傅，直接參與對學徒的實習指導與管理，組建項目組，開展實際項目的研發和實施工作。為學徒下企業實習提供保障。

2.5 共建教學管理與運營機制

物聯網專業現代學徒制試點項目的實施，離不開制度的保障。

探索建立相適應的學校教學管理辦法和企業教學管理辦法至關重要。雙元制的好處就在于對學生的塑造更加多元化，教學管理評價維度同樣更為多元和科學[5]。相應的教學運營機制必須成文并能落實，如教學巡查機制，學生評教反饋都是值得去落實的。關于教學質量的監督和學徒的考核評價體系是另一個關鍵節點。多元化的考核評價，如學校的學分制管理方案、企業的積分制考核方案、導師對學生的評價表、師傅對學徒的評價表、企業對學徒的評價表都是具有多重維度和現實意義的。

2.6 構建緊密型校企家生“四位一體”合作運營機制

物聯網專業現代學徒制試點項目的實施，需要探索適合物聯網專業的校企家生“四位一體”的現代學徒運行模式。需要成立校企聯合辦學委員會，制定《校企現代學徒制合作意向書》《企業招徒辦法》《學徒、家長、學校、企業四方合作協議》《學校與師傅協議書》，構建雙向選擇機制。還要建設學校、企業、學徒、師傅資源庫，探索緊密型校企家生“四位一體”的師徒資源庫管理模式。

3 試點保障[6]

為保障建設質量，學校成立了現代學徒制試點申報領導小組、項目工作小組、項目建設監控小組、項目資金管理小組。強有力的組織保障、制度保障、資金保障確保現代學徒制試點建設任務順利推進。

學校專門設置了校企聯合辦學委員會，由校領導牽頭，一方面聘請行業主管部門領導、行業企業專家，為試點建設提供咨詢和指導;另一方面由信息組教研組長負責，本人具體執行（現代學徒制試點方向），制定對口的工作制度、獎懲制度、財務制度等，確保現代學徒制試點建設進度和預期目標順利實現。

4 結束語

如今本校的現代學徒制試點項目已經根據以上申報方案投入建設，建設周期計劃三年。現代學徒制引導中職院校的人才培養模式向著校企共育的方向持續推進，給各個專業的變革帶來契機。本校領導團隊抓住契機，調整專業布局，設置智能化專業群，組織申報現代學徒制試點項目成功后，積極跟進項目建設，落地方案，旨在進一步提升本校中職院校特色的物聯網專業辦學水平。項目的建設，在一定程度上引領和推動著物聯網專業教師思考和探索未來專業的發展之路。

參考文獻（References）：

[1] 章鴻雁，趙鵬飛，楊敏，余濤.現代學徒制企業課堂的定位、構建和評價研究[J].中國職業技術教育，2019.2.

[2] 王東梅，王啟龍.現代學徒制人才培養體系：內涵、要素與特征[J].中國職業技術教育，2019.3.

[3] 江平，俞素春.現代學徒制視域下高職院校職業素養教育路徑探索[J].中國職業技術教育，2019.27.

[4] 李新泉，逯義軍.高職院校創新創業教育融入現代學徒制人才培養研究[J].科技風，2019.25.

[5] 趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013.12.

[6] 闞雅玲，丁雯.現代學徒制的實踐與探索——以百果園學院為例[J].中國人力資源開發，2015.24.