感覺統合玩教具設計

趙桂慶 吳澤璇 王婷穎 田麗蓉

摘要：目前我國感統失調的兒童數量非常多，其中將近三分之一的兒童屬于是重度感統失調。感統失調的兒童，在視覺、聽覺、觸覺、關鍵、肌肉、前庭等方面有缺陷，且學習能力和認知能力較弱，感統協調程度的增強，需要借助專業的教學方法和教具，對兒童開展有針對性的訓練活動。如何設計出更符合實際需求的感覺統合訓練玩教具，是當前非常熱門的研究課題。對此，論文感覺統合玩教具設計為選題，通過研究提出一些有關于感覺統合玩教具設計的個人觀點。希望通過此次研究能夠為感覺統合訓練玩教具設計有所幫助。

關鍵詞：感覺統合;訓練;玩教具;設計

前言

幼年時期兒童的各項感覺神經還不夠完善，還處于發育成長時期，感覺系統之間的配合效果較弱[1]。感覺統合所包含的內容非常廣泛，例如聽覺、視覺、觸覺、前庭覺、本體覺，良好、科學的感覺統合訓練，不僅能夠提升兒童的感知效果，還能夠加深兒童對周圍環境的了解程度[2]。教具則是提升感覺統合訓練效果的關鍵因素，教具不僅要具有較強操作性，還應具有一定程度的趣味性[3]。對此，文章在介紹感覺統合訓練玩教具設計原則的基礎上，深入分析感覺統合訓練玩教具設計的難點，并在最后提出玩教具的設計構想，以期通過研究提出一些有實踐價值的觀點。

一、感覺統合訓練玩教具的設計原則

（一）安全性原則

由于個體成長效果的不同，兒童之間的身體發育存在顯著差異，兒童的認知、功能性行為也因此會出現明顯障礙[4]。因此，安全性是感覺統合訓練玩教具設計的基礎性原則。

（二）中心原則

中心原則指的是在設計感覺統合訓練玩教具的時候，要根據兒童的實際情況開展設計活動，要以兒童的表現為中心，要符合兒童的成長規律[5]。玩教具的設計要充分考量兒童在性別、喜好、能力等方面的差異，要在相同產品設計中盡可能的制定多種選擇，要讓兒童在參與感覺統合訓練的時候，能夠主動學習使用玩教具。

（三）針對性原則

針對性原則所包含的內容可分為兩個方面：一方面，玩教具的設計能夠針對不同感統失調表現[6]。另一方面，同一種玩教具的設計要能夠針對兒童訓練的不同時期。簡單來講，就是功能針對性與個體因素針對性。功能針對性是要能夠更好地發揮出玩教具的作用與價值。個體因素針對性則是，能夠根據兒童感統失調情況做出有效提升。

（四）興趣性原則

興趣性原則的主體是兒童，是兒童使用玩教具的時候，兒童內心是否能夠感受到快樂[7]。感覺統合訓練是一個較為復雜的系統工程，其中所涵蓋的內容非常廣泛，兒童長時間參與感覺統合訓練，其身體和心理都會出現疲憊反應，如不停哭鬧、拒絕配合老師等等。因此，感覺統合訓練玩教具的設計要充分遵循興趣性原則，要通過玩教具增強兒童的訓練參與興趣，要讓兒童在使用玩教具的時候感受到快樂。

二、感覺統合訓練玩教具設計的難點

感覺統合訓練是一項綜合性實踐活動，在開展設計的過程中，所遇到的難點也比較明顯，具體可分為以下幾個方面：

（一）玩教具與使用環境的契合度

現階段市場上的玩教具性質以娛樂性居多，且使用條件較多。部分大型感覺統合訓練玩教具則對擺放空間有著較高要求;部分玩教具則需要在特定環境下使用，才能發揮出感覺統合訓練玩教具的效果。因此，玩教具與使用環境的契合度，是感覺統合訓練玩教具設計的主要難點，在設計玩教具的時候，不僅要考慮玩教具的使用群體，還要關注玩教具的使用地點，要增強玩教具的環境適應性。

（二）訓練疲勞的應對

感覺統合訓練的內容較多且非常復雜，訓練疲勞現象非常普遍，兒童在長時間訓練中，其身體和心理均會出現一定程度疲勞。了解并認識到訓練疲勞的類型、特點、成因以及應對疲勞的意義。玩教具本身設計方案不存在科學性問題的前提下，那么是否能良好解決訓練疲勞的狀況在很大程度上的影響了感統訓練玩教具的使用效果[8]。因此，玩教具的設計要考慮到訓練疲勞的應對，可在玩教具設計中融入游戲化元素，通過游戲特點降低訓練疲勞，提升玩教具的使用頻率與效果。

（三）玩教具設計中“教”與“玩”的平衡

“教”與“玩”的平衡關系是感覺統合玩教具設計的主要難點，在設計感覺統合玩教具時，不僅要重視玩教具的功能性，還要關注玩教具的興趣性，并不是簡單的外形興趣，而是能夠及其兒童心理與生理方面的興趣，要將玩教具設計中“教”與“玩”的作用、價值發揮到最大，進而提升兒童參與感覺統合訓練的積極性和主動性。

三、感覺統合訓練玩教具設計——《訓練組合桌椅》

文章以程志的昆明理工大學碩士論文《基于兒童感覺統合訓練的家居產品設計研究》為基礎，結合論文研究觀點，以及本文研究內容，提出感統訓練玩教具《訓練組合桌椅》的設計構想。訓練桌椅在組合的時候，就是一個學習桌，而在打開后就能變成一個可供兒童開展感覺統合訓練的步道，上面有很多不規則的突起，能夠有效刺激兒童的觸覺。《訓練組合桌椅》能夠很好滿足兒童在不同階段的實際需求，且沒有使用年限的限制，徹底解決了玩教具功能單一、不易收納的問題。

總結

文章以感覺統合玩教具設計為選題，在闡述感覺統合玩教具設計原則的基礎上，深入分析了感覺統合訓練玩教具的設計難點，最后結合研究內容提出了《訓練組合桌椅》的玩教具設計構想。感覺統合訓練王教具設計并不是一朝一夕就能夠完成的工作，需求結合感統訓練的實際情況，在不斷的探索與完善中，設計出具有針對性的感覺統合訓練玩教具，進而提升感覺統合訓練的效果。

參考文獻

[1]王鶴.感覺統合訓練與知覺-動作訓練比較分析[J].綏化學院學報，2019，39（10）：118-120.

[2]楊雪.家用兒童感覺統合訓練用品的設計策略研究[J].工業設計，2019（04）：44-45.

[3]程智.基于兒童感覺統合訓練的家居產品設計研究[D].昆明理工大學，2015.

[4]李功舉.感覺統合訓練在腦癱康復訓練中的應用[J].實用中西醫結合臨床，2018，18（11）：147-149.

[5]陳芳平，張嘉雯，宋雨霖，單斌瑞，周暉，李祺.AR技術在特殊教育中應用的個案研究[J].教育現代化，2018，5（47）：353-356.