智力游戲融入小學數學教學的原則與策略初探

王峰舉

摘要：小學數學是基礎教學階段的重要課程，它能夠培養學生的思維能力和創造能力，所以在小學數學中融入素質教育的思想已經成為必然的要求。因此，智力游戲開始受到小學數學教育者的關注，并將其應用在具體的教學實踐中，小學數學的教學效率得到了提升。基于此，本文將從在小學數學教學中融入智力游戲的原則和策略方面進行研究。

關鍵詞：智力游戲;小學數學;原則與策略

在傳統的小學數學課堂中，教師和學生都偏重于理論知識的教學與學習，所以學生的數學思維和能力得不到明顯的發展。而在當前的社會環境中，對于人才的核心素養有了越來越嚴格的要求，所以在小學數學教育中進行改革就是大勢所趨的結果，在這樣的背景下，教師要不斷克服傳統教學中的弊端，對智力游戲在數學課堂中的應用進行深入研究。

一、在小學數學教學中融入智力游戲的原則

（一）智力游戲與“三維目標”相結合原則

在新課改的背景下，小學數學的教學目標發生了根本性的變化，從傳統的知識性目標轉化為知識與技能、能力與方法以及情感態度與價值觀的三維立體目標，這就要求智力游戲在小學數學課堂中的應用必須與之相結合，才能發揮出智力游戲的最大價值。在智力游戲的融入過程中，教師要保證其既能激發學生的學習興趣，讓學生將抽象的數學概念轉化為生動形象的探究過程，從而不斷提升他們的求知欲望和探索欲望，又能讓學生在智力游戲中獲得數學知識、掌握數學技能、增強數學思維，使其與三維目標緊密聯系在一起，從而順應時代發展的教育需求，不斷提升學生的數學素養[1]。

（二）智力游戲與數學文化相結合原則

在傳統的小學數學教學中，教師并不注重挖掘教材中的數學文化，而在教育改革的背景中，讓學生在數學學習中受到文化和歷史的熏陶，已經成為了現代數學教育的必然要求。所以在開展智力游戲時，教師應該挖掘教材中的數學文化和數學歷史，根據教學大綱的要求進行適當的拓展與延伸，運用趣味性的教學方法激發學生對數學智力游戲的興趣，提升對數學知識的理解程度。例如在小學數學中25宮格的填數游戲，保證每一行每一列中的數字相加都等于同一個數，這個游戲是九宮格數字游戲的延伸體，所以教師在開展25宮格游戲時就可以為學生講解九宮格游戲的來源，使他們認識到九宮格游戲來源于中國古代的河圖洛書，充分感知數學文化的源遠流長。

二、在小學數學教學中融入智力游戲的策略

（一）引入智力游戲，提升學生的思維深度

在小學數學中引入智力游戲，最主要的目的就是為了提升學生的思維水平，而其中的一點就是提升學生的思維深度，讓他們能夠在游戲中深入思考問題，不斷總結數學中的概念、規律和技巧，掌握數學知識所蘊含的本質內涵，使學生能在日后學習中擁有通過現象看本質的能力[2]。例如，在25宮格數學游戲中，教師就可以引導學生把握數字變化的規律，通過仔細地推敲，不斷總結經驗和技巧，從而得出結果，讓學生在學習中不斷向思維深處探索，從而全面提升他們的思維水平，使智力游戲發揮出應有的價值和意義。

（二）引入智力游戲，培養學生的思維廣度

思維的廣度是指學生能夠靈活全面地思考問題，從不同的角度出發，在智力游戲中觀察、思考，從而找出數學知識中的深刻內涵。只有學生能夠靈活地分析問題，才能順利地解決問題。所以教師在數學智力游戲教學中，應該引導學生從不同的角度思考問題，對他們天馬行空的想法不要急于否定，要以循序漸進的方式，不斷幫助學生解決游戲過程中遇到的困難，從而延伸他們的思維廣度。

（三）引入智力游戲，提高學生的思維速度

思維速度也就是思維轉換的敏捷性，即在數學的學習中，學生能夠快速地掌握數學問題的內涵，并能通過巧妙的方法解決問題，從而使教師的教學效率得到明顯的提高。所以在智力游戲中發展學生的思維速度，也是實現游戲價值的一種表現，具體可以以25宮格游戲為例，教師可以組織填數比賽，激發學生的游戲熱情，看看誰能在最短的時間內填入正確的數字，從而在不斷地練習中鍛煉學生思維的敏捷性。

（四）引入智力游戲，激發學生的創造思維

創造能力是小學數學課堂教學中重要的培養目標，它能夠使學生主動地發現問題，并通過創新性的方式解決問題，這對于學生適應新時代的發展需求來說是非常重要的[3]。所以教師在引入智力游戲時，不應該為學生框定思維定式，而是要鼓勵他們進行大膽創新，增強他們探索的信心，讓學生充分地調動已知經驗，發揮聯想能力，不斷地尋找出更多解決數學問題的方法，從而促進學生創造性思維的形成，最終在數學教學中完成培養學生核心素養的目標。

結束語：

在現代教育理念的支持下，將智力游戲引入到小學數學的課堂教學中，能夠激發小學生的學習興趣，讓他們在輕松歡快的氛圍中不斷感受到數學的魅力和奧妙，從而不斷提升他們的思維能力和創造能力，完成在數學教學中培養學生核心素養的教育目標，使之成長為適應現代社會需求的全能型人才。

參考文獻

[1]牟春陽.游戲教學在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2017，306：229.

[2]郭陽.關于數學游戲在小學數學教學中的實踐應用研究[J].才智，2019，05：85.

[3]拉郎吉.核心素養下小學數學游戲教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019，07：138.