全媒體時代小學班主任育人工作新模式探討

劉錦鋒

摘要：隨著全媒體時代的快速到來，我國小學育人工作模式發生了翻天覆地的教改變化。其中，小學班主任的工作受到了極大影響，全媒體時代的來臨于班主任而言既是一種挑戰，也是一種機遇。為推動媒體技術在小學班主任育人工作中的積極應用，需要學校相關領導密切關注班主任育人工作動態，及時采取多種媒體培訓、學習平臺改進班主任的育人工作管理模式，以便進一步實現班主任育人工作新模式的成功轉型。

關鍵詞：全媒體時代;小學班主任;育人工作;新模式;策略

近年來，隨著全媒體時代來臨，我國小學教育事業發展日新月異。媒體技術的廣泛應用也為小學班主任的班級管理及育人工作帶來了很大便利，給學生家長與學校之間構建了良好的聯系紐帶。使班主任合理地運用媒體科技把班級育人工作建設的更加完善，結合濃厚的德育氛圍，讓學生在潛移默化中逐漸被熏染，形成良好的道德品質，對學生未來的思想、品德、心理等素質教育發展方面起到積極的促進作用。下文中著重對全媒體時代小學班主任育人工作模式開展的意義、現狀及改進策略進行了相關闡述，希望對廣大小學班主任起到積極的借鑒作用。

一、全媒體時代小學班主任育人工作的意義

1.1有利于學生的健康成長

全媒體技術與小學班主任育人工作的有機結合，不僅能讓班主任利用媒體技術的專業優勢提高了自身的教育管理能力，結合學生的實際德育需求，開展豐富的德育專業知識，充實學生的思想政治知識儲備，從而完成育人工作目標。還能運用媒體網絡平臺隨時關注學生的身體和心理成長動態，通過營造濃厚的育人氛圍，讓學生在潛移默化中收到熏染，幫助學生形成健全的人格和三觀意念。

1.2有助于培養學生積極向上的生活態度

基于全媒體視域下，將信息技術融合到班主任育人工作管理中，能使班主任充分發揮媒體信息優勢，構建完善的班級育人管理制度，明確學生的發展方向。

使學生結合自身生活方式，在班級生活中主動尋求自我發展的機會和空間，進而有效突出學生的班級主體地位，培養學生積極向上的生活態度和堅忍不拔的精神品質[1]。

二、全媒體時代小學班主任育人工作的現狀

2.1班級管理時難度較大，育人理念陳舊

目前，我國小學班主任育人工作中，多數班主任受應試教育影響育人觀念較為陳舊、單一，往往沿用傳統已經固化的管理模式不肯更新，導致班級中經常出現多名不服管教、擾亂課堂秩序的學生，從而不僅加大了班主任對班級管理的難度，還使新課標育人工作目標得不到有效實施。

鑒于部分班主任育人意識相較淡薄，沒有很好地開展自上而下有利德育管理措施，總以居高臨下的姿態對學生的行為進行約束和勸說，卻忽視了學生在媒體時代影響下已經形成獨立的思想。導致班主任無法處在學生的角度考慮問題，在育人過程中產生了極大的疏離感，使學生養成諸多不健康的行為意識。

2.2班主任育人管理工作缺乏創新性

長此以往，班主任將與學生產生較大隔閡，使學生逐漸形成嚴重的逆反心理，不利于后續的育人工作開展。另外，班主任往往更關注學生的綜合成績，以此來加強自身的教育成效。

這種想法是不可取的，要知道班主任對學生的育人效果無法通過具體的成績體現出來。只有加強自身的育人形式和管理方法，與學生家長達成一致的育人目標，才能迎合學生的媒體發展背景，建立完善的數字化管理體系，進而使學生形成良好的學習和生活習慣。

三、全媒體時代小學班主任育人工作新模式的改進策略

3.1運用多媒體育人工作工具，激發學生興趣

隨著媒體時代來臨，傳統的育人管理模式已不適用現代學生需求。班主任應與時俱進，科學、合理地運用網絡高新技術改進管理模式。

在日常育人工作中，要密切關注學生的成長動態及班級生活情感體驗，運用新時代多媒體技術融入到育人工作中，結合具體的育人教育內容，創設生活化的班級情境，激發學生興趣，提高學生班級主動積極性。

3.2運用即時通訊手段，構建家校共育理念

班級育人工作開展中，班主任可運用QQ、微信等即時通訊設備與學生、家長建立有效的溝通渠道，構建良好的家校共育聯系渠道，使教師與家長在學生的育人觀念上達成一致，雙方可隨時關注學生的成長狀態和心理素質發展變化[2]。

例如，通過加強師生聯系，使學生在有學習或生活問題可以通過微信等向班主任請教，使問題快速得到解決，同時不影響班級秩序。班主任在育人工作中要不斷完善自身推陳出新的育人能力，以便推動小學育人管理事業的可持續發展。

3.3以“育人”為主題開展生活化實踐活動，加強學生道德素質

小學育人工作中，班主任可結合生活化的教育內容開展豐富的實踐體驗活動，逐步滲透育人知識，讓學生在實踐中養成良好的道德品質修養，以此提高學生的思想政治覺悟。

此種方式不僅能有效加強師生情感，培養學生積極向上的良好心態，還能引導學生逐步加強自身的德育修養。

3.4運用全媒體拓寬育人教育平臺

隨著媒體技術的發展，當代的小學生已經具備使用智能手機的高新技術。班主任可結合學生愛好娛樂的這一特點，將育人工作理念與全媒體網絡信息平臺有機結合，運用微博、微信公眾號等平臺積極地滲透育人的思想理念，通過視頻、音頻相結合的推文形式，吸引學生的點擊量，讓學生在虛擬平臺信息背景下，有效提升自身的道德行為意識，共建良好的班風班貌，及和諧了家校關系，還有效推進了小學班主任育人工作成效[3]。

結語：

總之，在全媒體時代發展背景下，小學班主任應緊密結合時代的教育需求，科學、合理地運用現代媒體網絡技術，加強自身的信息技術操作技能，從而充分發揮媒體科技的優勢，對自身育人工作模式進行不斷地優化、改進，使其具備良好的實效、創新性，最終運用全新的工作模式去感化每一名學生的政治思想，使其盡早構建準確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德素養，成為對社會有用的棟梁之材。

參考文獻

[1]潘佳佳.淺析網絡時代小學生班主任德育工作面臨的問題及對策[J].小學生：育人工作實踐，2018（3）：73 - 73.

[2]王清勇.全媒體時代小學生特征形成背景分析及班級管理對策[J].開心：素質教育，2017（10）：17-17.

[3]李改玲，趙華新.淺析全媒體時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試周刊，2017（64）：10-10.