讓想象更豐滿

莊秋玲

小學生作文水平與興趣的提升，取決于教師的激發、引導和培養。那么，如何培養學生自主地作文，并養成良好習慣呢？下面，我想談談我的主要做法和粗淺的體會。

一、讓學生加強生活體驗。養成自主觀察事物的習慣

生活中的客觀事物都有它的“樣子”，如人有高矮胖瘦;月有陰晴圓缺;色有紅黃藍紫;味有甜酸苦辣等，只有認真地觀察體驗，才能真切地感受。然而，小學生對周圍的事物往往不注意觀察。為此，教師要從各個側面認真引導，鼓勵學生對人事物，包括景物、植物、動物都留心觀察，從而培養學生的觀察能力，讓學生在觀察過程中留意一些難以顯露的東西，并進行分析、比較、歸納、判斷，學生不但要從這些平凡事物中挖掘出不平凡的閃光點，而且要以小見大，言美寫美，積累素材。

達爾文認為：“最有價值的知識是關于方法的知識。”故引導學生觀察，教師要教學生觀察的方法，并有步驟地進行訓練。比如觀察事物，要教會學生抓住事物特征，按從遠到近的順序重點觀察事物的不同形狀和特點;又如觀察人物，要指導學生觀察他們的外貌特征，在表現出高興、傷心、苦惱、生氣時的動作、語言、神態等。這樣的方法能使學生在觀察過程中加深印象。在課外活動中，更要讓學生去觀察、體驗、領略自然的美、生活的美，并不斷地把多彩的生活轉化為寫作內容。這樣，當學生拿起筆作文時，就不會感到沒話可說，沒內容可寫了。久而久之，學生就能養成自主地、認真地觀察周圍事物的良好習慣。

二、加強讀寫訓練。讓學生養成自主讀寫的習慣

讀和寫是一個統一體，不能分開。沒有讀，寫就成了無源之水，無本之木。譬如，指導學生閱讀報紙雜志、收聽電臺廣播、觀看電視電影、上網等，從多渠道獲得各方面知識，為寫收集能量，為寫輸送信息，為寫提供動力。所以說，無論是課內文章，還是課外文章，凡有利的因素都應挖掘出來，培養學生自主地“以讀帶寫，以讀助寫”的良好習慣。

鼓勵學生廣泛閱讀，培養學生勤讀書、勤練筆的習慣。我們知道，作文是一種語言實踐的練習，目的是讓學生用語言文字來表達自己的思想感情。讀書角、《語文教學報》《第二課堂》等都是擴展學生課外閱讀的好天地。在指導學生廣泛閱讀的同時，要注意讓學生在讀中感悟、體會，并寫出讀后感，這樣才會收到良好的效果。

三、讓學生注意生活積累，養成自主寫日記的習慣

引導和啟發學生把每天所見、所思、所想、所感的東西，用日記的形式記錄下來。學生自主地寫日記，既是加深學生對社會的認識，也是鞏固學習的好方法，并且能夠提高學生書面表達的能力。如某學生在日記中寫道：今天，我高興地對姐姐說：“姐姐，你終于圓了‘大學夢，太棒了！”姐姐聽后，摸摸我的頭說：“你也要好好學習，考上大學，掌握科學文化知識，將來做個對社會有貢獻的人！”這篇日記告訴我們，學生的作文跟社會生活息息相關，寫日記不僅能促進人與人之間的思想交流，還能陶冶情操，教育自我。

當然，在指導學生寫日記的時候，可以從寫觀察日記入手，并逐步發展寫生活日記還可以每篇日記確定一個內容或一個中心主旨，讓日記靠近寫作要求。每隔一段時間，教師要指導學生把日記的內容整理一下，按寫人、記事、寫景、狀物等歸類，等到學生作文時，就有了好的生活素材，不至于寫出來的文章空洞無物，言不達意。

四、加強方法引導，培養學生自主地修改作文

清人梁章鉅在《退庵論文》中說：“百工治器，必幾經轉換而后器成;我輩作文，亦必幾經刪潤而成，其理一也。”古往今來，凡有成就的作家，無不重視文章的修改。曹雪芹的《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”;魯迅的《藤野先生》改過一百六七十處;托爾斯泰的《戰爭與和平》，開頭部分就改了十五次……這說明文章的修改潤色是一個重要的環節，不可等閑視之。

那么，怎樣指導學生修改文章呢？我認為應注意以下幾點：1.用好修改符號，如增補號、刪節號、移位號、糾錯號等;2.用好工具書。如《新華字典》《小學生詞語手冊》等;3.文章寫好后，拿給別人看，并虛心聽取別人的意見，從中受到啟發;4.通過朗讀作文給家長、朋友聽，錘煉字句;5.同位互改，共同提高;6.恰當使用標點符號;7.增刪材料。這是提煉中心的過程，教師要加強指導，力求將多余材料刪除。這樣定能收到事半功倍的效果。

五、引導學生主動參與，培養學生自主“樂作”

法國教育家盧梭說過：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我認為培養學生的作文習慣，應激發學生自主“樂作”。比如，進行某項體育競技角逐，帶領學生做一件有意義的事或參加一次勞動，參觀博物館、旅游、開篝火晚會等課外活動。學生親身體驗，等到作文時，就不會覺得難寫，沒材料可寫了。這樣，既激發了學生自主作文的興趣，又變“苦作”為“樂作”。

其次，適當開展小型的競賽活動，也是激發學生自主“樂作”的催化劑。例如，舉辦“好詞好句大比拼”“成語接龍”等比賽，激發學生多讀課外書，積累詞匯;開展辦手抄報、寫書信、編課文劇和演講比賽等活動，培養學生勤讀、勤思、勤寫的習慣。平時，對作文寫得好的同學，教師要給予表揚、獎勵，激發他們對寫作的興趣，提高他們的學習熱情，形成良好的寫作氛圍。

經過長期的工作實踐，我深深地體會到：要提高學生的寫作興趣和寫作水平，形成良好的作文習慣，關鍵在于教師的激發、引導和培養，教師應把寫作的主動權交給學生，讓他們勤于寫作，樂于寫作，甚至愛上寫作。