線上線下混合教學模式在藥劑學課程中的構建及調研

王佰靈，羅 倫，郝新才，趙永恒

(1.湖北醫藥學院藥學院，湖北 十堰 442000；2.武當特色中藥研究湖北省重點實驗室，湖北 十堰442000；3.湖北省藥用植物綜合利用工程技術研究中心，湖北 十堰442000)

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用的綜合性應用技術科學[1]，與生產實踐聯系密切，需要理論與實踐相結合[2]。藥劑學課程教學需要將線上教學與線下教學相結合[3]，以便將理論與實踐教學、專業知識與專業技能的培養有機結合起來。

線上線下混合式教學是在互聯網時代下產生的一種集人工智能、信息技術、教育教學于一體的新型教學模式，將網絡學習的自由化與班級授課的群體學習融合為一個整體[4-5]。對以學生為主體構建實施的以學為中心的面對面教學、在線教學與網絡資源融合的線上線下混合教學模式在藥劑學課程中的應用進行總結，以期為該教學模式的應用和推廣提供參考與指導。

1 線上線下混合教學模式概述

藥劑學課程是集理論與實驗于一體的專業基礎課，理論課不涉及操作，配套的實驗課需要實踐操作，適合進行線上線下混合教學。線上教學主要通過微課視頻、超星學習通、QQ 群及雨課堂等網絡平臺，線下教學主要是教室集中學習和實驗室實踐教學。

1.1 教學設計的開展

根據課堂內容和實踐內容開展教學設計，以學生為中心，教師為主導，興趣為中心，使學生在完成實驗設計及實踐操作的過程中掌握知識并學以致用。教學設計中應以實踐應用為著眼點，注重知識體系間的串聯，教師應在學、思、習、行等各個學習階段給予學生引導。

1.2 教學過程的實施

精選教學內容，準備教學視頻。合理利用藥劑學校級精品共享課程資源，并錄制微課視頻，將課程大綱、教材、教學日歷、課件等必需的非視頻教學資源通過超星學習通、QQ 群等線上軟件提前發布給學生，并對每周的學習內容、學習目標、章節任務提出明確要求，使學生有的放矢。理論課收集學生線上教學中存在的問題，并在線下教學中答疑解惑[6]，實驗課首先通過教師錄制的視頻及線上模擬掌握實驗原理，熟悉實驗的操作步驟，并發現實驗中的問題，然后通過線下實驗教學解決問題，串聯知識點，引導學生在實踐中重溫知識點，加深對知識的理解和認識。

1.3 學習效果監測及問題反饋

根據每章節教學任務設計課程習題，并通過超星學習通發布到線上，制定評價標準，標準既要對學習成果進行評價，也要對學生的學習態度、自律性和自信心等進行評價，既要有任務階段性評價，又要有結論性評價。

2 線上線下混合教學模式在藥劑學課程中的應用情況調研

為了更好地了解線上線下混合教學模式在藥劑學課程中的適用性，本課題組設計并在中藥學相關專業中進行了問卷調查，了解學習平臺選用、學習工具選用、教師授課態度評價、教學模式滿意度、教學模式認可度、學生學習狀態等情況。發放問卷共150份，收回146份，調研結果如圖1～6所示。

圖1 學習平臺的選用情況

圖2 學習工具的選用情況

圖3 教師授課態度評價

圖4 教學模式滿意度

圖5 教學模式認可度

由圖1～圖6可知，超星學習通是應用最廣泛的網絡學習平臺，且大部分學生使用手機進行學習。在教師授課態度評價中，大多數教師準備充分，授課認真，對于部分態度不認真的授課教師應加大專家聽課力度，加強對其的監督管理，更好地改善教學環境。學生對于藥劑學課程采用線上線下混合教學模式的認可度較高，超過了傳統的面對面教學模式。

圖6 學生學習狀態

3 線上線下混合教學模式在藥劑學課程中應用的優勢

3.1 兼顧線上與線下教學特色

采用線上線下混合教學模式，將傳統的以“課堂、教師、書本”為中心的架構轉變為以“任務、學生、應用”為中心的架構[7,8]，將所學知識融會貫通，既激發了學生的學習興趣，又提升了其解決問題的能力。教師既完成了教學任務又培養了學生的能力，實現了教書、育人的雙重目的，真正做到了以學生為中心。線上線下混合教學模式充分利用多維平臺的優勢，可視化教學有效提升了學生的認知程度，實驗教學提高了學生學以致用的實踐能力。利用PC端或手機端播放視頻或文檔課程，學生可以在任何時間、任何地點，從任何章節開始，學習任何課程，突破了時間與空間的限制，有效利用了碎片化時間。

3.2 促進教師提升教學能力

基于多維平臺構建以學生為中心的線上線下混合教學模式在實施過程中重塑了教師的知識框架，要求教師的知識能力結構能夠適應教育信息化需求。教師要具備良好的教學能力、講義制作能力，掌握各種教學軟件的操作技術，了解多維平臺的優缺點，及時解決學生實踐中遇到的問題，還要善于發揮學生的主體地位，挖掘學生潛能。

3.3 優化學習效果評價方式

將傳統的以“期末考試成績”為主的結果性評價轉變為以“上課表現+平時成績+期末成績”相結合的過程性評價[3]，優化學習效果評價方式。通過考察學生的平時表現更能發現學生的優勢，有利于發掘學生潛能。教師應為學生提供充足的學習資源，為學生提供自主學習和協作學習的環境，學生在課前需要完成大量準備工作，可組建學習小組共同完成學習任務，鍛煉學生解決問題、查閱資料的能力，注重挖掘學生潛能，真正實現以學生為中心的教學。

4 結語

對線上線下混合教學模式在藥劑學課程中的應用情況展開調研，結果顯示這種教學模式在兼顧線上與線下教學特色，促進教師提升教學能力，優化學習效果評價方式等方面具有較大優勢，實現了對教學過程的精細化管理，且線上線下相結合的教學模式更符合藥劑學課程的特點，有效提升了教學質量和效果。