MBBS留學生《口腔醫學》全英文線上教學模式的實踐與探討

彭燦邦 翟潔梅 李丹薇 張 舒 馮汝舟 李艷紅

（昆明醫科大學附屬口腔醫院 云南·昆明 650032）

近年來，隨著我國國際地位的提升，來華留學生數量逐年增多，其中醫學專業位居各類非語言專業的第一位。昆明醫科大學自2011年招收MBBS留學生以來，設立《口腔醫學》為必修課程，目的是讓學生具備常見的口腔疾病基本診療的醫學背景。MBBS留學生多為印度、巴基斯坦、尼泊爾、泰國、韓國等國，按照教育部于2020年2月4日下發的《關于做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，為了做到“停課不停教、停課不停學”，我院將2016級50名MBBS留學生的《口腔醫學》全英文教學調整為全面線上教學。在實施線上教學前一個月，我院MBBS教學團隊基于現有線上教學平臺資源以及前幾屆MBBS留學生線下教學經驗，有針對性地采取以下措施以保障線上教學的順利開展以及教學質量。

1 線上教學基礎

學生都具備智能手機或電腦，能使用Wi-Fi或手機流量，且因學生幾乎都來自東南亞、南亞，授課時差較小；教學開始前期，已通知學生在釘釘、學習通、對分易、微信、雨課堂等線上教學平臺完成注冊；前期開展中國本科生線上教學時，教學團隊已經熟練使用釘釘、對分易、學習通、雨課堂等平臺進行線上教學；基于前幾屆MBBS留學生線下教學，教學團隊已制定《口腔醫學》教學大綱，并編寫完成講義、習題庫等教輔資料，為此次全英文線上教學提供了充分的教學資源；MBBS留學生《口腔醫學》教學設置教學秘書，在輔助任課教師完成授課的同時，開展學生的日常管理，其在2015級教學過程中已經熟練運用對分易進行學生課后作業的教學管理，效果明顯。

2 該門課程教學內容涵蓋口腔各專業領域

由各個專業教研室推薦、選拔的優秀青年教師團隊共同授課，授課教師既有扎實的英文授課功底，又有國內本科生線上教學經驗，能熟練運用線上教學平臺。全英文線上教學具體實施方案：

2.1 課前

通過釘釘測試群以及教程培訓教學團隊教師如何正確使用釘釘平臺進行線上直播上課；建立班級釘釘教學群，包含所有學生、任課教師、教學秘書，并設置教學秘書為群主；建立學習通課程，包含所有學生、教學秘書、助教（班長），通過釘釘群培訓學習通相關功能；教學秘書每次上課前一天通過釘釘群發布群公告，告知學生第二天課程主題及相關任課教師信息，提醒學生提前做好課前相關準備。

2.2 課中

課前至少10分鐘，任課教師通過電腦端提前調試好直播平臺，按照課程表時間準時直播上課，學生可以通過手機端或電腦端收聽課程，上課期間可通過對話窗進行教學互動。

2.3 課后

學生可再次打開釘釘直播回放聽課，有任何疑問可通過釘釘群與授課教師進行互動答疑。教學秘書將授課教師PPT等教學資料通過上傳至學習通平臺，學生可以通過學習通下載作為復習材料。每位授課教師針對每次上課的內容提供10道單選題或其它類型的題目，由教學秘書上傳至學習通平臺，并設置作業完成截止時間為一周，要求學生在截止時間前完成課后作業。

3 線上教學考核方式

3.1 形成性評價

形成性評價(formative evaluation)，也被稱為發展性評價(developmental evaluation)或過程性評價(process evaluation)，是與終結性評價(summative)或結果評價(outcome evaluation)所不同的一種評價方式。最早是1967年由Michael Scriven首先提出的，其主旨是在目標形成的過程中對其進行評價，而不是只在結果出現后進行評價;而在目標形成過程中的評價會對最終的結果產生影響。目前，形成性評價常被應用到醫學教育中。MBBS《口腔醫學》形成性評價主要包括三個部分：第一部分，學生線上課堂表現，包括有無缺勤，課程中學生與教師之間、學生與學生之間互動的參與程度，以上數據可通過釘釘后臺數據分析進行統計，該部分占總成績15%，如出現缺勤，每次扣1分，課堂表現優者每次加1分；第二部分，課后作業,任課教師出10道與教學內容相關的選擇題，每題10分，教學秘書每次課結束后將其上傳學習通并設定完成時間，學生完成作業后教學秘書通過學習通電腦端導出每次課后作業成績，該部分占總成績20%；第三部分，每位任課教師出一個與自己專業相關的主題，要求學生針對挑選的主題課后查閱文獻和相關資料，撰寫一篇綜述，教學秘書負責把主題和綜述撰寫相關要求以及截止日期發送到學習通平臺，學生在截止日期前通過學習通平臺發送作業，再由教學秘書通過平臺下載作業并分類發送給各自主題的相關教師進行評閱，該部分占總成績15%。

3.2 終結性評價

終結性考核為期末考試，包括50道單選題，每題2分，按照學校安排的考試時間，提前一周完成試卷命題，分A、B卷，實際考試選擇其中一卷，另外一卷備用。通過問卷星平臺上傳試卷，按照要求設置考試具體時間，學生通過線上平臺在規定時間內完成考核，教學秘書問卷星電腦端后臺導出成績，該部分占總成績50%。

形成性評價和終結性評價結合起來構成學生的最終成績，具體占比見表1，綜合成績60分以上記為通過該門課程考核。

表1：MBBS《口腔醫學》線上教學成績構成表

4 線上教學效果及存在的問題

按照成績構成表對學生的成績進行綜合統計，最終50名學生全部通過該門課程的考核。課程結束后，對50名學生進行不記名問卷調查，在進行調查問卷之前，對調查表的各種項目和內容以及需要注意的問題進行講解，在學生進行調查問卷的過程中遇到不清楚的問題進行解答，共回收46份有效問卷，統計結果見表2。

表2：MBBS《口腔醫學》線上教學問卷調查結果

問卷調查結果提示，通過使用釘釘、學習通以及問卷星實施線上教學及管理，學生能夠有效獲取知識，既方便考核的實施，又能提高學生自主學習的積極主動性。然而，相對于線下教學，全面線上教學不利于培養學生的臨床思維以及醫患溝通技能，也不利于團隊精神的培養。問卷調查征詢學生對該門課程的建議，大部分學生表示在這期間，線上教學能夠滿足大家對新知識的獲取，線上平臺的使用特別是課后作業以及考試通過線上平臺進行，也比較方便，但還是希望能夠回歸校園，面對面與同學、老師之間有更多線下學習和交流。因此，針對本輪教學全面線上教學的經驗與不足，教學團隊擬在下一輪教學過程中實施線上線下混合式教學，在提高教學效率的同時，也能滿足學生學習知識和培養臨床思維技能的要求。