淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)性的方法

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終要把學(xué)生放在課堂的主體地位，千方百計(jì)地使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，要讓他們樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的主動(dòng)性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；主體；主導(dǎo)；主動(dòng)性

教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為摸索、自求解決。”這就要求教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：興趣是最好的老師。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生能進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師可設(shè)計(jì)情景問題：“下面我們做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們寫出一道一元二次方程并解出兩個(gè)根，把兩根告訴老師，讓老師猜出你們的方程”。老師根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系可很快說(shuō)出原方程。學(xué)生因此會(huì)感到驚訝，就想弄清楚老師的秘密在哪里，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了興趣。為了揭開這個(gè)秘密，學(xué)生就要根據(jù)游戲中透出的信息：已知兩根就能確定原方程，故會(huì)猜想：兩個(gè)根確定方程的三個(gè)系數(shù)，從而在情景中發(fā)現(xiàn)了要解決的問題。為了找出確定的規(guī)律，就會(huì)對(duì)兩根作加、減、乘、除等運(yùn)算，把運(yùn)算結(jié)果與系數(shù)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)出一些規(guī)律，再根據(jù)這些規(guī)律猜想一個(gè)結(jié)論，即根與系數(shù)的理論，再運(yùn)用公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到根與系數(shù)的關(guān)系的定理。

二、適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

要使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。實(shí)踐證明“沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”因此教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味。為此，教師要善于捕捉并及時(shí)肯定學(xué)生的成功，比如完整準(zhǔn)確地回答出問題時(shí)，大膽發(fā)表自己不同的見解時(shí)，積極思考并發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法時(shí)等等，教師都要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地接受評(píng)價(jià)和進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些似是而非的錯(cuò)誤問題，利用錯(cuò)誤辨析等方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、分析能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的判斷、作業(yè)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種有效方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生每堂課的作業(yè)批改通常是：學(xué)生做——教師批改——第二次課上教師對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，并給出正確方法。可是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此，我認(rèn)為批改學(xué)生的課外作業(yè)可采用這樣方式進(jìn)行：學(xué)生做——教師批改（在錯(cuò)誤地方劃線）——學(xué)生自我評(píng)價(jià)（找出錯(cuò)誤原因，并修正錯(cuò)誤）——教師再批改——典型錯(cuò)誤評(píng)析。實(shí)踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的方式，不僅促進(jìn)了知識(shí)的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、尊重學(xué)生，發(fā)揮師生情感作用

情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。“親其師，信其道”。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備；不要因?yàn)閷W(xué)生的問題簡(jiǎn)單幼稚而嘲笑；不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻。總是居高臨下，咄咄逼人會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互借鑒，相互幫助，及時(shí)交流，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長(zhǎng)。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺，有助于增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

總之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)中教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在操作中、探索中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。