基于“續(xù)論”的英語活動(dòng)建設(shè)探析

黃珂

【摘要】：英語活動(dòng)是校園文化生活的一個(gè)重要組成部分，也是英語教學(xué)的一種輔助手段。學(xué)生在各種不同類型的英語活動(dòng)中，可以逐步提升自身的語言運(yùn)用能力及個(gè)人的綜合能力。設(shè)計(jì)、創(chuàng)新更為適合學(xué)生發(fā)展的英語活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的有效方法和途徑。本文結(jié)合“續(xù)理論”在實(shí)踐中探討、研究、總結(jié)出“續(xù)論”指導(dǎo)下英語競(jìng)賽類活動(dòng)的踐行方式。

【關(guān)鍵詞】：續(xù)理論;英語活動(dòng);綜合能力

隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的全面深化，以英語節(jié)為代表的英語特色活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。英語活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)校的英語特色，而且可以豐富學(xué)生的校園生活，滿足學(xué)生的多元文化需求，從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在學(xué)校開展各種各樣的英語競(jìng)賽類活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。本文以“續(xù)理論”為依托，設(shè)計(jì)建構(gòu)基于“續(xù)理論”指導(dǎo)下的英語競(jìng)賽類活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受地道英語，提升英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)個(gè)人英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.“續(xù)”理論概述

語言是怎么學(xué)會(huì)的？國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的“續(xù)”理論揭示了語言習(xí)得的真相。“續(xù)理論”是由廣東外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授提出的。“續(xù)論”的形成耗時(shí)近20年，由最初的“外語寫長(zhǎng)法”延伸至“讀后續(xù)寫”最終形成了一套具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的語言習(xí)得觀。“續(xù)”理論的研發(fā)有助于解決我國(guó)學(xué)習(xí)者“以續(xù)促學(xué)”二語習(xí)得的形成。[1]

“互動(dòng)協(xié)同”是王初明教授“續(xù)論”的主要理論基礎(chǔ)。這個(gè)機(jī)理仔細(xì)剖析了外語教與學(xué)中互動(dòng)需要的不止是相互合作，協(xié)同是一定不能被忽視的。當(dāng)學(xué)生在自主閱讀時(shí)，其自身就與閱讀材料產(chǎn)生了一種互動(dòng)時(shí)的協(xié)同效應(yīng)。如對(duì)話順利進(jìn)行需要協(xié)同機(jī)理確保，學(xué)習(xí)效果也是同樣取決于高效協(xié)同。[2]無協(xié)同則無學(xué)習(xí)效應(yīng)。學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或續(xù)說時(shí)，通過不斷的回讀閱讀材料，與閱讀材料進(jìn)行無形的互動(dòng)，帶來理解與產(chǎn)出的拉平效應(yīng)。“續(xù)”過程中理解與產(chǎn)出的不對(duì)稱是拉平的不竭動(dòng)力源，兩者因互動(dòng)而協(xié)同，因協(xié)同而拉平，拉平效應(yīng)即學(xué)習(xí)效應(yīng)。“續(xù)論”實(shí)現(xiàn)了語言輸入與輸出、語言模仿與創(chuàng)造，以及語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的切實(shí)結(jié)合，成為一種可有效提高外語學(xué)習(xí)效率的策略。

“續(xù)論”目前已在英語教學(xué)實(shí)踐中不斷的推廣和運(yùn)用。在詞匯教學(xué)，句法教學(xué)，翻譯教學(xué)，英文寫作教學(xué)等方面都有相應(yīng)的涉及。研究文獻(xiàn)也層出不窮，可見“續(xù)論”研究正逐步走向成熟。

2.“續(xù)”理論指導(dǎo)下英語活動(dòng)的踐行方式

為了進(jìn)一步驗(yàn)證“續(xù)論”的有效促學(xué)機(jī)理，同時(shí)也為了豐富現(xiàn)有的英語競(jìng)賽類活動(dòng)形式，筆者以一年一度的校園英語節(jié)為契機(jī)，組織籌劃了“金話筒杯”英語技能大賽。以趣味化、整合化、合作性、創(chuàng)造性、目標(biāo)性為指導(dǎo)原則，創(chuàng)新賽制，把“續(xù)論”的理念精華應(yīng)用到英語活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以期在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，即興演講能力和英語思辨能力。

2.1活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

活動(dòng)的目的與意義

為提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，展示外語特色學(xué)校的教學(xué)水平，借英語節(jié)之際，特舉辦“金話筒杯”英語技能大賽。

活動(dòng)主題：

Language and Culture： Between，Beneath，and Beyond

活動(dòng)比賽賽制

本次“金話筒杯”英語技能大賽分初賽和決賽。按照各年段學(xué)生心智發(fā)展水平的不同設(shè)置不同類型的競(jìng)賽方式。初賽以班級(jí)為單位組織進(jìn)行，最終每班選出優(yōu)秀的學(xué)生代表參加年級(jí)的PK決賽。本次大賽號(hào)召全員參與，通過組織各層次比賽，以賽促學(xué)，以賽促練，最終達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。

1-2年級(jí)

第一環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)繪本配音，參賽者自選繪本，時(shí)間為2分鐘以內(nèi)。結(jié)束后回答1-2個(gè)和繪本內(nèi)容息息相關(guān)的問題。

第二環(huán)節(jié)：抽簽選擇繪本，選手在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下準(zhǔn)備30分鐘。現(xiàn)場(chǎng)即興繪本配音1-2分鐘。

3-4年級(jí)

第一環(huán)節(jié)：在10分鐘內(nèi)聽讀1-2分鐘故事，現(xiàn)場(chǎng)復(fù)述，復(fù)述時(shí)有時(shí)間限制：2分鐘內(nèi)。在聽讀故事時(shí)可借助紙和筆記錄故事的關(guān)鍵詞或核心句式表達(dá)。

第二環(huán)節(jié)：5分鐘內(nèi)聽讀1-2分鐘故事，現(xiàn)場(chǎng)回答評(píng)委2-3個(gè)問題。問題由故事引發(fā)，可結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)實(shí)際作答。

5-6年級(jí)

第一環(huán)節(jié)：在10分鐘內(nèi)讀200-300字小說或紀(jì)實(shí)文學(xué)，可帶紙筆準(zhǔn)備，可使用iPad進(jìn)行在線搜索查詢。上臺(tái)后脫稿復(fù)述文本內(nèi)容，時(shí)間限制：2分鐘。

第二環(huán)節(jié)：在10分鐘內(nèi)讀300-400字小說或紀(jì)實(shí)文學(xué)，可帶紙筆準(zhǔn)備，可使用iPad進(jìn)行在線搜索查詢。上臺(tái)展示時(shí)需續(xù)編故事（不可帶原稿，可帶筆記），續(xù)編時(shí)間限制：2分鐘

7-8年級(jí)

第一環(huán)節(jié)：提前2周讀500字左右非虛構(gòu)類文本后演講。比賽前3天交書面演講稿;現(xiàn)場(chǎng)脫稿演講已備內(nèi)容。演講時(shí)間：2分鐘之內(nèi)。

第二環(huán)節(jié)：提前90分鐘閱讀500字左右非虛構(gòu)類文本。前60分鐘在電腦上完成書面演講稿，字?jǐn)?shù)300詞左右，不可使用英特網(wǎng)。在臺(tái)上即興脫稿演講時(shí)間：2分鐘。

活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次大賽按年級(jí)分為團(tuán)體一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。同時(shí)，評(píng)委團(tuán)隊(duì)還會(huì)根據(jù)選手在臺(tái)上表現(xiàn)的綜合評(píng)定，對(duì)選手個(gè)人設(shè)立特別獎(jiǎng)。

2.2活動(dòng)的反思與總結(jié)

本次“金話筒杯”英語技能大賽，學(xué)生參與面廣，由班級(jí)選拔到年級(jí)組PK充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，努力做到讓每一名學(xué)生在活動(dòng)中都有一種獲得感和成就感。本次大賽活動(dòng)實(shí)施過程順利，成功的將“續(xù)”理論融入到英語競(jìng)賽類活動(dòng)中。通過讀后續(xù)說，讀后續(xù)寫，讀后續(xù)編，讀后續(xù)講等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是英語實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的有效貫通。縱觀整個(gè)比賽賽制，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開前文的閱讀材料，無論是低段的繪本配音，聽讀后復(fù)述，再回答幾個(gè)和繪本故事息息相關(guān)的問題;還是中高段的讀后續(xù)編，讀后續(xù)寫再脫稿演講等都可以概括為一種“閱讀+續(xù)任務(wù)”的模式。眾所周知，語言輸入是語言產(chǎn)出的基礎(chǔ)，可理解性語言輸入是語言習(xí)得的必要條件。讓學(xué)習(xí)者接觸到談?wù)撛撝黝}所需要的語言資源，比如詞匯和關(guān)鍵句式表達(dá)，獲得必要的可理解性語言輸入。然后再將自己的思想內(nèi)容套用于現(xiàn)有的句式表達(dá)，以此來闡述自己的思想和觀點(diǎn)。這正是王初明教授所指的——內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語言要模仿[3]。使之輸出的語言精確規(guī)范，內(nèi)容言之有物。實(shí)現(xiàn)表達(dá)者語言與內(nèi)容與閱讀文本的協(xié)同，產(chǎn)生拉平效應(yīng)，達(dá)到促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的成效。

本次大賽活動(dòng)需要老師們利用休息時(shí)間加倍的付出，精心的組織，指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是堅(jiān)持始終如一的規(guī)則，老師的態(tài)度決定著學(xué)生的努力程度。其次，在閱讀篇目的遴選方面對(duì)老師的要求也比較高，需要老師們精心篩選出既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又適合大賽賽制的文篇供學(xué)生參賽和練習(xí)。由于時(shí)間有限，本次比賽可供學(xué)生操練的文本篇目并不是很多，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)操練不足的現(xiàn)象，影響到最終的比賽成績(jī)。另外，在本次大賽最后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，評(píng)委教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生口語輸出的流利性、復(fù)雜性和準(zhǔn)確性，不應(yīng)把是否達(dá)到母語者的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的準(zhǔn)則。

總之，英語活動(dòng)是英語教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者在英語活動(dòng)的參與中，可以提升自身的英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，英語活動(dòng)的開展也可以最大限度的增加英語教學(xué)的實(shí)效性。本文將“續(xù)”理論植入到英語活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書、關(guān)注時(shí)事、廣泛涉獵、發(fā)散思維真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并重的教學(xué)理念。相信“續(xù)論”會(huì)給英語活動(dòng)，英語教學(xué)注入更大的活力，讓學(xué)生學(xué)得更精彩。

基金項(xiàng)目：肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目2020年度課題（2020ZQJYKYKT340）

參考文獻(xiàn)：

[1]王初明.以“續(xù)”促學(xué)[J].現(xiàn)代外語，2016（6）：784-793，873.

[2]丁婷，朱曉東.“續(xù)論”研究述評(píng)[J].考試與評(píng)價(jià)·大學(xué)英語教研版，2020（6）：43-47.

[3]王初明.內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造語言要模仿[J].外語界，2014（2）：42-48.

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國(guó)語學(xué)校? 廣東省 肇慶市 526000）