論心理健康教育與語文教學的完美結合

王秀瓊

摘要：對小學生進行心理健康教育時，培養他們積極、健康的心理素養，是保證孩子健康成長的需要。隨著社會的高速發展，生活節奏的加快，心理壓力也隨之增大，我們小學生也頻出現心理的問題。心理健康不但影響著學生的成績，也影響著學生的人格。積極、健康的心理素養，才能更好地發揮出學生的智力和非智力因素，反之，則會起到阻礙的作用。那么，當前的語文課堂教學該如何讓心理健康教育與語文教學完美相結合，并做到“潤物細無聲”的效果呢？

關鍵詞：心理素養? 心理楷模? 心理氛圍

1.關愛學生，營造條件

在班級管理及教學中，我常常會發現這一種現象，老師偏愛的某些學生在上課的時候都會精神飽滿，上課時對老師的指令心領神會，很容易與老師進行課堂的互動，這一種現象被心理學家羅森塔爾稱為“皮革馬利翁效應”。所以老師在教學中充分利用這一點，對于一些學困生、性格內向、不善于表現自己的學生，在日常生活當中多加關注，例如：在下課的時候叫他們把作業本捧到辦公室，或者幫忙打開多媒體等，讓他們感到老師對自己的需要，在心理上有“喜歡你，親近你。”“喜歡你，喜歡上你的課。”讓你的學生像棉花糖一樣黏著你，像花兒親近陽光般的親近你。這樣潛移墨化出來的學生，他的向師性很強，在你的課堂上會熱情的投入，并且讓你的課堂教學效果事半功倍，使之自覺摒棄心理上不健康的理念，逐漸形成積極向上、健康的心理素養。

2.善用語言，激發興趣

常言道，在教學中語言是心靈的窗戶。不同語言社團的人，對語言也會有不同的心理。所以在教學中通過語言這扇窗戶來解讀與表達實現人文精神的體悟與悍衛。教學杰作巜學記》中有：善教育，使人繼其聲。善教者，使人繼其意。其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論。它向我們提出了語言在教學中的作用及要求，也體現了在心理方面的重要性。

因此，我在語文教學中，力求讓學生心中有語文，讓語文在日常生活中運用。例如，在教學欣賞一段文學作品時，我會通過一句句孤立的文字，讓學生走進作者的內心世界。讓學生了解當時時代的風雨，在當代，我們的兒童生活在衣食無憂的幸福時代，不能體會當時的艱苦歲月，必須引領孩子走進當時的社會環境，這樣才能讓學生走進時代的心靈。這便是一種“有我之境”丶“無我之境”中洞察歷史人生，體察社會萬象，珍惜現在的幸福生活的來之不易，從而更加珍惜現在的幸福生活達到心理的滿足。

例如我在教學《窮人》一 課時，在課堂上，以辯論的方式引導學生對貧富觀念進行辯論。首先引用古希臘哲學家亞里士多德的一句：“貧窮是罪惡的母親”為話題，引導學生用事實進行論證。

教師：老師覺得貧窮太可怕啦，西蒙死啦，兩個孩子危在旦夕，桑娜一家也是窮的叮當響，亞里士多德說：“貧窮是罪惡的母親”，不知你們可否這樣認同？

學生：我不這樣認為，漁夫和妻子桑娜是非常善良的。

老師：善良？從哪些地方可以知道？

學生：自己家里非常困難，還抱回了西蒙的兩個孩子，這表現了桑娜的善良。

老師：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安，這是不是意味她后悔啦？

學生：桑娜的忐忑不安是：一沒有經過丈夫的同意;二是桑娜一家的生活本來就十分的困難，收養了兩個孩子，增加丈夫的負擔，這是她對丈夫的關心，這更能體現了桑娜善良人格的偉大之處。

……

由此可見，在課堂上通過與學生的辯論，既完成了教學任務，又能讓學生在辯論中道德情操受到了熏陶，思想得到了教育，心靈得到了震撼。經常以學生的心理發展為主線的語文教學，能更好地讓心理健康教育與語文教學相結合，這種上課的方式往往會受到事半功倍的效果。

3.得體的打扮，創造舒適的心理氛圍

隨著時代的發展、進步，信息時代、高科技的到來，世界呈現一派精彩紛呈的景象，特別是服飾，更是五彩繽紛。我們作為教師，服飾還是要含蓄、素雅、和諧、健穩。郭沫若說：“衣裳是文化的象征，是思想的形象。”所以，我作為一位教育工作者，在服飾方面，應該經常參照教師穿戴打扮指南，力求使自己的穿著打扮讓學生感到舒適自然。舒適的氣氛是學生自主解決問題的前提，是學生大膽探索，勇于創新的催化劑。教師可根據教學內容選擇服飾，曾有一位著名的教學家，她在六十歲時，給學生上《蝴蝶花》一文，為了向學生展示蝴蝶花在陽光照射下的奇異的美麗，在給學生上課時，竟在頭發上扎上一個鮮紅的大蝴蝶結，并且站在教室門口，讓學生親自目睹在陽光照射下的蝴蝶結，他們的心理已欣然地感受到了陽光下的蝴蝶結，這是老師給學生的心理影像，從而達到教學效果，這是任何語言都代替不了的教學效果。

我認為一個教育者，教育最高的境界是敏感，對生命的敏感，對人生、對社會乃至對宇宙的敏感。在教育教學中，語文教學與心理健康輔導相結合，是以人為本，在欣賞文學時，學會交流、感動、悲憫、憧憬，是教育教學的最高境界。在當代，我們的物質生活有了保證，追求是一種精神的空間。一個人要活著，應該有精神素養、信仰，這就是需要我們要有良好的心理素養一一是文字背后蘊藏著的追求和期待。

由此可見，語文教學是一座接通現在與末來的橋;也是一座心理健康教育的豐碑。我們在教學中，讓同學們領悟到另一種幸福感，從學習中達到精神的自我拯救。這樣語文不單是交際的工具，它可以影響著人的心理健康。我們知道現代化建設的合格人才，更要有健康的心理，這樣才能更好地服務于社會。

參考文獻

1、符策震主篇《教學的藝術》，海南人民出版社，1987年10月第3版。

2、黃綺華、李求真編著《語文教學論》，新世紀出版社，1996年5月第1版。

3、余應源主編《語文教育學》，江西教育出版社，1995年版。

4、張行濤、郭東歧主編《新世紀教師素養》，首都師范大學出版社，2003年6月版。

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