論微課教學模式在小學語文教學中的應用

劉再分

摘要：隨著國家的不斷發展，涌現出來了許多先進的科學技術，而這些科學技術在我國教育領域中的運用，也促進了教育活動產生的變革。就當今新時代下的互聯網技術而言，其已經促進了我國教學模式的重大轉變——線上教學模式的出現。而這一轉變，對我國教學活動的發展產生了積極的影響和價值，對我國高素質人才的培養也有著無法替代的意義。在本篇文章中，筆者以小學語文教學活動為例，以微課模式在小學語文教學活動中的應用探究為教學主題，圍繞著這一教學主題，筆者參考了相關的文獻資料，展開了深入的教學探究。

關鍵字：小學語文;微課模式;策略探究

引言：微課教學模式是先進科學技術在教學活動中的成功嘗試和成功探索。和傳統的語文教學方式相比，微課教學模式在小學語文教學活動中的運用具備著絕對性的教學優勢。無論是對小學語文教學目標的實現還是對優秀語文人才的培養，這一教學模式都起到了積極的促進作用。這一先進教學方式深受我國小學語文教育工作者甚至是學生的歡迎。在本篇文章中，筆者立足于小學語文教育工作者的教學角色，深入探究了微課教學模式在小學語文教學活動中的應用價值和應用必要性，并且立足于以上研究，筆者提出了幾條具備針對性的語文教學建議，希望能夠促進微課教學模式和小學語文教學活動進行有機結合，促進微課教學模式價值的最大化發揮。

1.微課教學模式在小學語文教學活動中的應用必要性和應用價值探究

對于教學活動的發展來講，其只有和時代的先進科技進行緊密結合，才能夠擁有先進的教學設備、先進的教學資源和先進的教學技術。才能夠滿足受時代發展影響的學生學習需求和學習習慣的變化，從而才能夠選擇出最適合學生的學習方式和學習模式，才能夠促進小學語文教學目標以及人才培養目標的有機實現。所以說，利用微課教學模式促進小學語文教學活動的發展是十分必要的。而微課教學模式由于其獨特的教學價值和教學意義，對小學語文教學活動的發展具備著其他教學模式無法擁有的先進意義。首先，微課教學模式具備先進的語文教學呈現形式——視頻。這改變了傳統教學活動中只能依靠白紙黑字教材來開展語文活動的教學現狀，妙趣橫生、生動形象的動態語文教學視頻，能有效激發學生的語文學習興趣，集中學生的語文學習注意力。其次，微課教學模式超越時空的局限性，并不依賴于具體時間、具體場合的限制，學生隨時隨地都可通過微課的觀看來開展語文學習，拓寬了學生語文學習的渠道，促進了語文學習活動的便利性發展。

2.促進微課教學模式價值發揮的積極教學策略探究

2.1利用微課教學模式來開展語文預習活動

首先，語文教育工作者可以引導學生在語文預習活動中，來進行微課的觀看。微課教學模式在語文預習活動中的有效開展，能夠引導學生對語文課堂上所要學習的內容進行系統性的了解，在學習過程中，有效把握語文大綱要求的重難點教學內容，并且對自己所產生的教學疑問和語文問題進行記錄和反饋。為學生語文教學活動的正式開展奠定良好的基礎，做好前提工作。

以人教版小學語文教學活動中的《將相和》這一篇語文文章為教學案例。開展這一篇語文教學活動時，語文教育工作者可以將將相和這一篇文章相關學習，知識點錄制成微課視頻，引導學生在課前進行觀看和學習，加深學生對這篇文章的印象和了解;同時，要求學生對學習問題進行及時的記錄和反饋。這樣在語文課堂上，語文教育工作者就能夠留出足夠多的時間來對語文問題展開探究式和集體式的討論，促進學生對相關語文問題的深度了解和深度學習。

2.2在語文課堂上利用微課教學模式來提煉語文重點內容

其次，在語文課堂上，小學語文教育工作者還可以通過對微課視頻進行充分化的利用，來促進語文課堂效率和質量的提升。語文教育工作者可以利用微課來對語文教學活動的重難點內容進行體驗，引導學生對這些重難點任容進行深度學習和重視，通過相關釋義和解釋的視頻，增強學生對這些重難點知識的理解能力，引導學生有效把握這些重難點;語文教育工作者還可以利用微課視頻來對學生的語文學習活動和學習場景進行構建。從而促進深度語文教學活動的開展、促進語文學科深度價值引導功能的發揮。以人教版小學語文教學活動中的《慈母之情》為教學案例。開展這一章節的語文教學活動時，語文教育工作者可借助多媒體設備搜索與母親情懷有關的教學案例，將這些教學案例和教材進行緊密聯合，錄制成微課視頻。在語文課堂，通過微課視頻的播放，來對課堂語文教學場景進行創設，從而能夠潛移默化地將學生牽引到相關主題學習場景下，在這一場景中，學生學習活動更加感性化，更加容易體會，文章所要傳遞的母愛之情。

2.3在語文復習環節有效利用微課教學模式

最后，語文教育工作者還可以引導學生在語文復習環節來利用微課教學模式。在語文復習活動中，語文教育工作者可引導學生通過對微課的觀看，來掌握課堂學習的文章脈絡，從而進行有效的查缺補漏，鞏固課堂上所學習到的語文知識點，提升語文學習的效率和質量。同時，對于微課視頻來講，脫離了時空的局限性，能夠有效引導學生在課下對其碎片化時間進行有機利用，進行微課的觀看，這相當于是對語文課堂時間的延長，對學生的語文學習時間進行最大程度的規劃和最大程度的利用，從而促進學生語文學習效率的提升。

結束語：以上就是筆者有關微課教學模式在小學語文教學活動中的應用建議，要想促進微課教學模式的有機融入，則要將微課教學模式應用到小學語文教學課堂的每一環節：課堂預習環節、課上學習環節、課后復習環節等等。對學生課堂學習的每一階段都進行有效的規劃和把握，引導學生養成微課學習的習慣和需求，從而促進學生語文學習質量的提升。

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