淺談新課標下的地理教學策略

李皇送

摘要：地理是一門綜合性很強且抽象枯燥的學科。而新課程改革的實施，為地理學科的教學注入了新血液，帶來了蓬勃生機。地理教師要賦予地理學科新的面貌，讓學生充分領略地理學科的實際價值，體驗“有用地理”，“生活地理”的新課程理念。

關鍵詞：新課標 地理教學 策略研究

1.精心設計課堂引言

地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。如在講地震是，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經濟損失達100億元人民幣。”這時，學生們動迫切地想知道為什么會發生地震？怎樣才能預報地震并把地震帶來的災害降低到最小限度？

2.巧借詩詞，活躍課堂氣氛

地理內容龐大，枯燥乏味，難以激起學生感情火花。而我國古今不少詩詞描繪了祖國河山的壯美風光，反映了各種地理現象，對地理教學有著重要的輔助作用。若能靈活穿插到課堂教學中，既能激發學生學習的熱情又能加深對地理事物的理解。如在介紹《常見天氣系統》時，分別用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”、“羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關”等優美形象的詩句來介紹夏季風影響情況及各種鋒面系統，使抽象而枯燥的知識鮮活起來，活躍了課堂氣氛。

3.結合身邊的科學現象注重理論聯系實際生活進行教學

現在很多學生不喜歡學習地理，覺得是在聽天書！對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發展演變規律是比較困難的。原因何在？學生最有發言權：“那些東西離我們鬼那么遠，誰知道它怎么回事哦！十二級臺風都吹不來的管它呢！”因此把地理拉回我們的身邊，讓地理成為我們日常生活中的一部分就成了地理教師責無旁貸的任務。教學中，盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象孕育著地理原理。如講到環境問題時可以讓學生對現在周圍的環境跟其小時候對比，得出環境問題！這樣學生身邊如塑料等固體廢棄物的污染、水質變壞空氣質量下降等都能從學生口中總結出來，老師只要稍加點撥一下就可以達到事半功倍的效果，學生興趣也濃，學起來也記得快記得牢！又如針對許多居民在自家樓臺上安裝太陽能熱水器的實例，讓學生利用“正午太陽高度角”計算出合理的太陽能熱水器傾角，以獲得最多的太陽光熱，提高利用效率。在當前情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現在和將來的學習、生活具有意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們要根據學生生活經驗，引導學生學會應用所學地理知識、規律和原理，從地理視角去觀察、分析身邊熟悉地地理現象和地理事物，思考對策，學以致用，使學生切實感受到學習地理“對生活有用”、“對社會有用”和“對終身發展有用”。如結合去年全球石油價格攀升、全國性“油荒”現實，讓學生從能源、政治、經濟及全球戰略等方面分析石油短缺的原因及解決途徑，從而認識到我國建設節約型社會的必要性和緊迫性。

4.適當引用資料加深對知識的理解

學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料， 就會促進知識的理解，提高趣味性。在講生態平衡時，引用三類事實資料，一類是生態系統中，生物體數量變化引起生態平衡失調的實例，如棉花 、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關系;第二類是在一定限度內，建立適合人類需要的生態平衡實例，如澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進土洞，使草原重新茂盛，促進了畜牧業的進一步發展，建立了新的 生態平衡;第三類列舉國內外破壞生態平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以至死亡。這也使學生認識到環境污染對生態環境的影響，甚至危及人類本身，可見保護環境勢在必行，意義重大。

5.把興趣培養貫徹始終

興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它，這也是中學生心智特點。因此，在地理教學中，特別是現在要求一專多能的社會，提高教學成績固然是當前的重點，但培養學生學習地理的興趣也是不可或缺的。新課標注入了鄉土地理的教學，作為教師可以利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣，通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如前面講到的河道污染，以及交通擁擠，住房、供水供電、入學就業困難，醫療衛生條件不足等對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。總之，興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。

總之，新課標下的地理注重培養學生的地理形象思維，讓學生充分領略地理學科的實際價值，體驗“有用地理”，“生活地理”。因此在地理教學中充分利用教學策略，學生易于掌握基礎知識，有利于培養學生的地理形象思維能力，促使學生形成初步的地理空間觀念，同時能有效提高課堂教學效率，教與學往往達到事半功倍之效。

參考文獻：

【1】崔金波. 淺談新課標下的地理教學[J]. 東西南北：教育觀察， 2011.

【2】任金丹. 淺談新課標下的初中地理課堂教學策略研究[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2015.

（惠州市惠東縣大嶺中心學校 廣東省 惠州市 516300）