小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

莫淦周

摘要：時代在不斷的發展，我國教育水平和教學理念也在發生著變化，對于小學生的教育同樣也有了更高的要求。語文屬于語言類的科目，同時語文的學習也是學生學習其他科目的基礎，因此語文教學非常重要。針對于語文教學，首先應該關注的語文閱讀方面的教學，通過實踐和創新教學策略，促進學生對語言的運用能力和對文章的理解程度，進而為學生的學習奠定良好的基礎。

關鍵字：閱讀教學;小學語文;創新策略

小學階段的學生剛步入校園生活，在這個時期的學生性格好動，在學習中往往難以集中注意力，因此，小學的教師要付出更多努力帶領學生進行學習。而且隨著新課程的改革，教育理念也在發生著變化。身為小學語文教師，應該吸收新的教育觀念，深入了解學生的性格特點和學習情況，通過創新閱讀教學模式的方式，讓學生能夠掌握閱讀方式，提升語文閱讀興趣。

1.目前小學語文閱讀教學中的不足之處

1.1小學語文閱讀教學理念陳舊

在任何課堂的教學中，學生都是課堂上的主體。但在目前小學語文閱讀教學課堂當中，部分語文教師的教學理念較為傳統化，在教學時容易忽略學生課堂上的主導性。語文閱讀教學只是簡單的閱讀文章內容，教師在布置教學任務之后，等待著學生完成教學任務之后教師再進行檢查。這是傳統語文閱讀教學的現狀，在傳統化的教學模式之下，學生的閱讀能力難以得到有效的提升。而且，學生只是將閱讀當作一個學習任務，缺乏自主性的思考，這樣的閱讀教學缺乏實效性。

1.2小學語文閱讀教學方法不足

小學生在小學階段所掌握的字詞較少，對于文章理解程度不夠。部分教師在教導學生進行語文閱讀時，通過讓學生反復閱讀文章進行理解。往往是教師進行示范或領讀的方式開展閱讀教學課堂。如果僅以這樣的教學方式進行閱讀，難以調動學生學習的積極性，同時也會讓學生認為閱讀教學就是反復的閱讀文章，從而失去開展語文閱讀教學的初衷和實質性含義。

2.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

2.1創新小學語文閱讀教學方法

為使小學階段的語文閱讀教學效率能夠有所提升，教師應當注重語文閱讀教學的實質性內容，結合教學方式的創新，吸引學生對閱讀的興趣，使學生在語文閱讀教學的課堂中更有主動性。因此，教師在進行閱讀教學時，要以學生感興趣的教學方式，創建符合學生心理發展的特點的教學模式，從而增強學生學習的主動性，使語文閱讀課堂更為活潑和生動。

例如教師在開展《鳥的天堂》這篇文章的閱讀時，學生只是通過書本上的圖片難以想象出群鳥飛翔的景象。教師可以充分的運用多媒體這一教學方式，教師提前在網絡上找到與課本中描述內容相關的視頻和圖片，在學生進行閱讀前給學生播放，讓學生的腦海里有一定的畫面感，在閱讀的過程中自然而然的帶入情景，引起學生閱讀興趣的同時，也能夠給語文閱讀課堂營造一個良好的氛圍。通過多媒體這一教學輔助工具的引入，創新語文閱讀教學方式，可以讓學生更為了解書本上描述的畫面，以興趣作為驅使，提升學生閱讀的積極性，在師生的互動中營造出良好的學習氛圍，有效的加強語文閱讀課堂的教學質量和效率。

2.2革新語文閱讀教學開展方式

教師在開展語文閱讀教學時，首先要明確語文教學的目的，并不是為了讓學生通過閱讀能夠熟讀課文，而是讓學生在閱讀的過程中，提升自己的閱讀能力，并養成一定的閱讀興趣。因此，教師在開展語文閱讀教學課堂時，要注重語文閱讀課堂開展的方式，從而讓語文閱讀教學更有意義。

例如，教師在《只有一個地球》這一文章閱讀教學之前，教師可以通過問題引導法的教學方式，讓學生能夠帶著問題進行閱讀，一邊閱讀一邊思考，使得學生能夠真正的融入到文章當中。比如，教師可以在學生閱讀之前提出這樣的問題：“為什么地球這么廣闊，但在文章的結尾卻說道地球很脆弱？需要學生在前面的文章閱讀中找到答案”。通過問題作為引入，來吸引學生閱讀的興趣。讓學生在閱讀的過程中，了解到文章標題“地球只有一個”的深刻含義，并通過閱讀文章內容，知道地球的資源是有限的，如果人們繼續肆無忌憚的毀壞地球環境，最終只會落得兩敗俱傷的后果。以問題作為引導，讓學生在閱讀時不斷的思考和總結。

2.3改變小學語文閱讀教學形式

傳統的閱讀教學是通過讓學生自己默讀或朗讀的方式進行，部分學生在閱讀時，只是流于形式上的閱讀，并沒有深入到文章當中，使得語文閱讀教學缺乏一定的效率。教師可以通過改變小學語文閱讀教學形式的方式，以學生較為感興趣的方式開展語文閱讀課堂，從而使學生感受到閱讀帶來的趣味性，進而主動的參與到語文閱讀當中。

例如教師在進行《兩小兒辯日》這篇文章閱讀時，由于是文言文，學生在閱讀的過程中存在一定的難度，而且晦澀的文言文學生的閱讀興趣并不是很強烈。教師可以通過任務驅動法的教學方式，讓學生能夠以學習任務作為引導，深入到語文閱讀當中，感受到完成任務帶來的成功感，進而達到提升學生閱讀能力的目的。比如，教師在閱讀之前制定教學任務，將學生分為兩人一組，在學生閱讀之后，能夠以白話的形式表演兩小兒爭辯的過程。學生在相互協作的過程中，通讀文章并進行翻譯，完成教學目標的同時，也能夠提升學生閱讀的積極性。

3.結語

總而言之，在時代不斷發展的過程中，教師的教學理念和教學方式也要隨之改變，了解小學階段的學生真正需要以及感興趣的事物。并意識到以往閱讀教學中存在的不足之處，通過創新教學方式和實踐探究的方式，創建更為符合新課程改革要求以及學生需求的語文閱讀教學模式，提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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