題組教學，讓小學數學課堂更精彩

楊利源

摘要：題組教學能夠讓學生了解知識的本質特性及發展過程，使學生能夠對學習的知識進行整理歸納，幫助學生解決學習上的問題。

關鍵詞：題組教學、小學數學

引言：題組教學能使學生把新學習的知識建構在學習過的知識基礎之上，通過學生解決一系列的問題，來提升學生的解決問題能力，鍛煉學生的思維。

1.小學數學題組教學的重要意義

現今社會是信息知識快速發展的時代，學校的學生的日常學習的知識內容比較多，而且抽象復雜難懂，學生不容易掌握和理解數學的知識內容。教師要想辦法讓數學的知識內容難度降下來，使學生能夠學會數學的基礎知識，注重培養學生的數學邏輯思維。教師應該遵循新課程改革的標準要求，在小學的數學是教學中使用數學題組進行教學，數學題組教學能夠有效地鍛煉學生的數學邏輯思維，使學生能夠依據自己的數學知識舉一反三。在以往的數學教學過程中，教師的教學手段比較陳舊，只注重數學知識的講解，沒有了解到學生是否真正學會了數學知識，數學知識本身就具有很強的抽象性，學生學習起來也比較困難，不易抓住數學的學習技巧，學生不能正確地掌握和理解數學知識，也不能進行深入性地學習數學知識，學生的數學學習效果也不是很理想。數學的題組教學是指教師根據數學課堂教學的需要，了解學生實際的學習情況，科學合理地設計出數學題組，這打破了傳統的教學模式，在數學的教學過程中將各個數學的知識點緊密地聯系到一起，把數學題結構相似的、解題方法相近的題目組合到一起，精心地設計出具有系統化的數學題組，使學生通過自主學習就能夠提升自己的數學學習效果。教師可以根據學生的數學學習階段設計相應的數學題組，利用數學題組來為學生創設有利于學生學習的教學情境，學生可以更加輕松容易地學習數學知識，逐漸地掌握學習數學的正確方法，有助于提升學生的數學學習效果。

2.在小學數學中開展題組教學的策略

2.1設計遞進類型的數學題組

小學數學課堂的教學目標就是，使學生能夠完成對數學的知識和學習的技巧方法的掌握和理解，教師要合理的選題優化組合，科學地設計出由淺到深的遞進類型的數學題組，在實際的數學教學中，教師要對數學問題逐步深入講解，使學生能夠全面地了解數學知識。例如教師在數學課堂上講解《乘法》的相關知識時，教師可以預先科學合理地設計數學題組，逐步引導學生進行深入性地學習，如{5×1=5 5×10=50? 50×10=500}; {3×2=6? 3×20=60? 30×20=600}; {2×4=8 2×40=80 20×40=800}教師引導學生通過仔細觀察就能夠發現，后面的數學題目和第一個數學題目有關系，通過教師科學合理地設計遞進類型的數學教學題組，進行循序漸進的數學知識教學，將數學教學的知識內容由淺入深教授給學生，學生也能夠容易地學會數學的理論知識，對數學的理論知識有著深入性的了解，學生能夠把握住數學知識的整體結構，學生數學的學習效果就能得到了顯著的提升。

2.2設計探究類型的數學題組

數學的定理和公式等一些數學的思想都需要經歷一個比較艱難的邏輯思維推理的漫長過程，數學的教學也是數學思想的過程教學，教師要使學生能夠掌握和理解數學思想的發展過程，發散學生的數學思維，加強學生對數學知識的理解運用能力，學生面對數學問題的時候就可以做到舉一反三。傳統教學理念下，教師講解數學知識也就是直接地講解，沒有對數學知識的原理進行推理教學，學生不清楚數學的知識原理是怎樣推算出來的，學生學習數學知識原理的思維得不到有效地發散，學生也不能完全地理解和掌握數學知識的原理，只是學會了把數學知識的公式定理進行直接地套用，學生的數學思維出現了實質性與概括的斷層。教師應該在小學數學的教學過程中，注重數學知識定理的推算教學，設計出數學公式定理發展過程探究類型的數學題組，逐步引導學生進行仔細認真觀察，整理和歸納出數學知識的特性，學生能夠熟練地運用數學知識解決問題，提升了教師的數學教學質量。例如教師在講解《除法》這節課時，教師可以這樣設計數學的教學題組：{6÷3=2 9÷3=3 12÷3=4 }，可以把數學題組中的6、9、12看成由多少個3組成，這樣就可以逐漸地引導學生如何計算兩位數的除法，使學生在對數學題組探究的過程中接學到更多的數學知識，開闊學生的數學知識層面，促進學生對數學知識的掌握和理解，有助于學生的數學學習效果的提升。

2.1設計具有思考性的數學綜合復習的題組

學生在數學綜合復習時，需要對數學知識進行歸納整理，加強學生運用數學知識解決數學問題的能力。教師設計的數學綜合復習的題組要具有一定的思考性和啟發性，突出數學復習題組的學習價值和學習效果，學生通過對數學綜合復習題組的學習，就能夠開闊學生的數學知識層面，提升學生的數學知識復習效果。例如在復習《面積》這一章節時，教師可以設計這樣的數學題組：1.有一個長方形，長是6厘米，寬是4厘米，求這個長方形的面積。2.有一個長方形，長是6厘米，寬是5厘米，求這個長方形的面積。3.有一個長方形，長是6厘米，寬是3厘米，求這個長方形的面積。這個數學題組的教學情境是一樣的，只是題組中的長方形的寬是不同的，這樣就使在解題過程中的計算環節發生了改變，使學生在解題時會主動地思考問題是否有改變，學生就能夠選擇正確的解題方法來解決問題。這樣不僅能夠使學生的數學學習效果得到提升，還有助于學生數學素養的培養。

結束語：在小學數學教學中使用數學題組進行教學，能夠有效地進行系統化的數學教學，使數學知識結構化，學生可以進行更深層次的數學學習，學生可以更加容易地掌握和理解數學的知識內容，更好的幫助學生提升數學的學習效果。

參考文獻：

[1]王瑩.題組教學，讓小學數學課堂更精彩[J].小學教學參考，2020：94-95.

[2]錢廈倩.題組引領讓小學數學課堂更精彩[J].科普童話：新課堂，2017

（廣東省普寧市梅林鎮高田小學 廣東省 揭陽市 515300）