教學模式的優化與創新在小學語文課堂的應用研究

龍文明

摘要：小學語文在教學過程當中不僅要培養學生的語言應用能力，而且還要培養學生的語文素養。而目前在新課程標準的要求下，學生是課堂的主體，要想促進學生積極主動的去學習，培養學生的創新能力和探究能力，提升課堂教學效率。老師一定要根據社會發展要求以及學生的個性發展特點對課堂教學模式進行不斷優化和創新，采用豐富的課堂形式，激發學生的學習熱情，促進教學質量的不斷提升。

關鍵詞：教學模式;小學語文課堂;優化與創新;策略

在新教學標準的要求下，傳統的教學模式已經不能滿足目前學生的學習需求了，為了打造小學語文高效課堂，老師要利用豐富的教學資源對教學模式進行不斷優化和創新，給學生營造一種自由、舒緩、快樂的課堂氛圍，讓學生成為課堂真正的主人，培養學生主動學習的意識，鼓勵學生大膽質疑，發展學生的語文思維，從而讓學生的學習能力在循序漸進的過程當中得到有效提升。

1.創設問題情境對課堂導入模式進行創新和優化

有效的課堂導入對于課堂教學的開展具有非常重要的作用，因為它能夠促進學生積極專心的投入到課堂教學當中，對于提高課堂教學效率有著非常積極的意義[1]。目前在新教學理念的背景下，老師一定要重視課堂導入的重要性，根據學生的興趣愛好以及個性發展特點結合教學內容對課堂導入模式進行不斷創新和優化，老師可以利用一些具有啟發性的問題，吸引學生對相關問題進行探究，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性。

比如在學習四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這篇文章的時候，在課前老師可以向學生提問“同學們你們都見過恐龍嗎？你們誰來講一講恐龍是什么樣子的？”當時就有很多同學特別激動，相繼舉手回答“我見過恐龍，我是在動畫片里面見過，恐龍長得特別高，特別大，看起來很威猛。我是在書本里面見過的，它現在已經消失了”。緊接著老師又繼續設問“你們之前在書本上和動畫片里面所了解到的恐龍種類都有哪些？”這時學生又爭相回答“有三角龍、魚龍、翼龍、梁龍、雷龍”。此時學生的積極性已經非常高了，老師緊接著又向學生設問“那你們知不知道在恐龍時代到底發生了什么讓恐龍滅絕了呢？” 圍繞學生比較喜歡的恐龍角色，通過連環性問題的創設，不僅調動了學生學習的熱情，而且還激發了學生對新知識的求知欲望和探究欲望，為接下來的課堂教學的順利有效開展學習奠定了良好的基礎。

2.利用先進的教學手段對課堂形式進行創新和優化

為了提高課堂教學效率，老師一定要按照新課改的標準，制定相關的教學目標和教學方法，充分利用有限的課堂教學為學生傳授更多的知識，引導學生進行積極主動的學習。老師一定要在課堂教學之前做好充足的準備，在課堂教學當中可以利用信息技術的優勢，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。同時也可以利用豐富的網絡資源，對課堂當中的內容進行相應的補充和拓展，讓課堂內容變得豐富多彩，提高學生的學習效率。

比如在學習四年級上冊《觀潮》這篇文章的時候，因為很多學生都沒有去過錢塘江，如果老師僅僅依靠自己語言來為學生講解錢塘江漲潮是如何的壯觀和神奇，它不能讓學生從內心身處進行真實感受。所以老師就可以利用多媒體技術，播放一些有關于錢塘江漲潮的視頻和圖片，從聽覺和視覺兩個方面來刺激學生，將學生置身在在漲潮的氛圍當中，讓學生身臨其境的感受漲潮的壯觀場面，感受大自然的鬼斧神工，感嘆中國美麗大好河山，進而激起學生保護大自然的欲望。看完之后老師可以播放一些有關于觀潮的背景音樂，促進學生進行自主閱讀和自主學習，從而對涉及到的相關語文知識進行更加透徹的了解和認識。不過在此注意的是，老師在創設一定的教學情境的時候，一定要結合生活實際情況來進行創設，不可夸大。這樣才可以將生活真正的融入到教學當中，吸引學生的注意力，讓學生進行積極主動的學習，從而培養學生自主學習的意識。

3.合作探究的方法課堂教學模式進行創新和優化

小學生作為一個獨立的個體，對于很多事情是自己沒有辦法獨立完成的。所以這就需要學生學會與他人進行合作共同完成，這不僅能夠提高做事的效率，而且還能達到比預期更好的效果。當然通過有效的團結合作也能拉近學生之間的距離，增進學生之間的感情，從而讓他們意識到團結協作的重要性[2]。進而促進他們在日后的學習和過生活的過程當中能夠更好地融入到團隊當中發揮自己的價值。

比如在學習五年級上冊《將相和》這篇文章的時候，首先老師要引導學生將這一課當中的生字詞進行理解，像隆重、能耐、諸位、負荊請罪、完璧歸趙等，并掌握多音字“劃和將”。然后引導學生對課文進行通讀，讓學生明確將相和里面的將是誰，相是誰。為了能夠讓學生對文章當中人物形象進行正確把握，體會文章當中所蘊含的深層含義。老師可以引導學生結合自己的生活經驗來將文中的人物形象進行角色扮演，將“完璧歸趙”和“負荊請罪”以及“澠池之會”的歷史故事還原出來，并且學生在進行角色扮演的過程當中還可以對秦王和藺相如以及廉頗的性格進行有效豐富。通過角色扮演之后學生對人物性格的了解進一步加深，接下來老師就可以針對學生在表演當中遇到的問題引導學生以小組的形式進行探究式學習，探討解決問題的方法和途徑，并總結出人物形象的性格和特點，這不僅可以培養學生自主學習的能力，而且還可以讓學生意識到合作學習的重要性，進而體升學生的合作意識。

結語：小學語文的課堂教學模式并不是一成不變的，而是需要老師根據社會發展要求以及學生的相關需求來進行及時優化和創新，這樣才能在不斷實踐的過程當中找到更高效更合適的教學方法。老師在教學當中可以利用創設問題情境對課堂內容進行導入，并且采用豐富的教學手段，引導學生進行合作探究，從而讓學生的學習能力得到提升和發展，大大提高小學語文的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]康莉.試論小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].學周刊，2019，（20）：31.

[2]肖玉蓉.論小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].華夏教師，2019，（25）：32-33.

[3]劉仁蓮.小學語文課堂教學模式的創新與優化[J].語文課內外，2019，（27）：83

（廣東省肇慶市懷集縣詩洞鎮中心小學 廣東 肇慶 526400）