創(chuàng)意繪畫在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開展策略

遲洪芝

【摘? 要】創(chuàng)意繪畫是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，科學(xué)有效的教育策略不僅能提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力，豐富幼兒美術(shù)涵養(yǎng)，還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，對(duì)幼兒未來的成長發(fā)育具有積極作用。因此，教師需要認(rèn)識(shí)其重要性，明確教學(xué)中存在的諸多問題，提出創(chuàng)新策略，為幼兒創(chuàng)意繪畫教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意繪畫;幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0133-02

The Development Strategy of Creative Painting in Kindergarten Art Activities

（Central Kindergarten of Qingdao Pingdu Economic Development Zone， Shandong Province，China）? CHI Hongzhi

【Abstract】Creative painting is an important content of art education activities in kindergartens. Scientific and effective education strategies can not only improve childrens appreciation of beauty and enrich childrens art cultivation， but also promote their comprehensive quality， which is positive for childrens future growth and development. effect. Therefore， teachers need to understand its importance， clarify the many problems in teaching， Put forward innovative strategies to lay a solid foundation for children's creative painting education.

【Keywords】 Creative painting; Kindergarten; Art activities

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中開展創(chuàng)意繪畫的價(jià)值

幼兒園階段是一個(gè)人成長、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒由于發(fā)育尚未成熟，對(duì)新鮮事物往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，但認(rèn)知水平卻偏低，因此需要教師先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是幼兒普遍喜歡的一門課程，它具備的獨(dú)特的實(shí)踐認(rèn)知過程受到幼兒的喜愛，而亮麗的色彩則能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能讓他們在不斷的自我探索中獲得對(duì)外界事物的感知和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長，促使幼兒在歡快的氛圍中建構(gòu)起知識(shí)體系，提升審美能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師一般會(huì)以模仿作畫的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒依葫蘆畫瓢地臨摹出教師舉的例子，這樣無法真正培養(yǎng)起幼兒具有特色的創(chuàng)意意識(shí)。而伴隨著創(chuàng)意繪畫理念的提出，越來越多的教師選擇轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，給予幼兒更多想象的空間和時(shí)間，讓幼兒能夠進(jìn)行天馬行空式的創(chuàng)新個(gè)想象，創(chuàng)作出別出心裁的繪畫作品，充分展現(xiàn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。開展創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，不但能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，還能讓幼兒進(jìn)一步關(guān)注自己的情感狀態(tài)。這樣既解放了他們活潑好動(dòng)的天性，也為幼兒今后的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)意繪畫教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

一是以人為本的設(shè)計(jì)原則。幼兒的身心發(fā)育不完全，并且具有鮮明的個(gè)性特征，對(duì)客觀事物所表現(xiàn)出來的審美感受和意見表述有著明顯的差異，最關(guān)鍵的是缺乏完善的實(shí)踐能力和對(duì)事物完整的思維能力。所以，創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須考慮到幼兒的認(rèn)知行為，充分體現(xiàn)幼兒作為課程主體的必要性，知曉課程體系是否能夠讓所有幼兒都掌握，知識(shí)點(diǎn)能否掌握且參與到活動(dòng)中去，尊重他們的個(gè)性化需求，同時(shí)還要確保在教學(xué)中所使用的繪畫材料是否安全。

二是年齡分布的設(shè)計(jì)原則。教師可以根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行目標(biāo)分解。例如，對(duì)于小班幼兒，創(chuàng)意繪畫活動(dòng)需要側(cè)重培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，要教導(dǎo)幼兒簡單的繪畫技能，鍛煉幼兒手部的靈活性，為后期的復(fù)雜繪畫奠定基礎(chǔ);要賦予繪畫過程更多的趣味性，讓幼兒逐步掌握造型能力。對(duì)于中班幼兒，就要注重訓(xùn)練強(qiáng)化，初步開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，提升幼兒對(duì)生活中的事物的觀察力，并衍生到理解力、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，加深他們對(duì)美的認(rèn)知與欣賞。而針對(duì)大班幼兒，創(chuàng)意繪畫的課程設(shè)計(jì)便要凸顯針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性，主要開展主題美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美，并對(duì)幼兒的色彩運(yùn)用能力、形體概括能力、主題表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們建構(gòu)系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，熟練進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

三、創(chuàng)意繪畫教學(xué)的開展策略

（一）甄選多元化材料

大多數(shù)的繪畫創(chuàng)意都來源于日常生活與自然社會(huì)，我們身邊的一點(diǎn)一滴都能匯聚成知識(shí)的汪洋大海，創(chuàng)意繪畫活動(dòng)也不例外。在選取繪畫材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，關(guān)注身邊的小事，讓其為我所用。要善于篩選繪畫材料，將有價(jià)值、可利用、安全的生活材料帶到美術(shù)活動(dòng)中來，融入創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象力，大膽作畫，突破材料的局限性。當(dāng)然，材料的多元化并不等同于材料越多、形式越復(fù)雜越好，而是要恰到好處，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒在繁雜多樣的材料中無從下手。特別是對(duì)心智尚未成熟的幼兒來說，他們無法仔細(xì)辨別材料的可利用性，越多的材料反而會(huì)讓他們眼花繚亂，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)此，繪畫材料的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)凸顯針對(duì)性，依據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)分層次地選擇，充分考慮到幼兒的智力、理解力、情感感知力和審美力，做到有的放矢。就拿常見的生活用品來說，礦泉水瓶、吸管、紙板、蛋殼等，這些材料安全無毒且利用便捷，是很好的創(chuàng)意材料。教師可以讓幼兒使用紙板等材料開展“粉刷和裝飾”的創(chuàng)作活動(dòng)，還可以在小石頭、蛋殼上進(jìn)行創(chuàng)作，為這些物品的表面添加各種圖案、色彩和線條，然后相互交流自己的繪畫理念，激發(fā)創(chuàng)作潛能，讓他們體驗(yàn)到不同的美術(shù)創(chuàng)作境界。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的思維和個(gè)性，他們對(duì)相同的事物也會(huì)產(chǎn)生不同的見解，教師可以利用幼兒這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的個(gè)性創(chuàng)作。幼兒園是教育的初始階段，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展非常重要。在創(chuàng)意繪畫教育中，教師們都要摸索前行，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)簡單的畫筆勾勒形式，已無法適應(yīng)幼兒多方面的發(fā)展，也無法滿足他們的創(chuàng)作樂趣。當(dāng)前越來越多的沙畫、刮畫、拓印、畫紙渲染等繪畫形式走向教師的視野，教師可以根據(jù)所劃分的教學(xué)層次，有針對(duì)地挑選適合的繪畫形式，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造思維的塑造具有積極意義。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開放式涂鴉，不再應(yīng)用傳統(tǒng)單一化的框內(nèi)填色，便于幼兒自由發(fā)揮，自己選擇色彩搭配形式，在這一模式上再拓寬題材，從而培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。而中班幼兒已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師可以在這個(gè)階段鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作、自主創(chuàng)新，不再局限于規(guī)范作畫，而是根據(jù)大腦的想象去繪畫。對(duì)于大班幼兒，則可以提高其繪畫水平，傳授其更高級(jí)的作畫方式，創(chuàng)新題材范圍，讓幼兒展開與眾不同的繪畫創(chuàng)作。

（三）給予幼兒充足的思考空間

創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的重點(diǎn)在于，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和想法。這就需要教師在教育過程中給予幼兒充足的思考空間，緩沖幼兒學(xué)習(xí)壓力，使幼兒突破教師早已設(shè)定好的框架，按照自己的興趣，結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新繪畫作品，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法。比如，對(duì)于平時(shí)所接觸的平面圖片，課堂中教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真分析，如何利用紙杯等物品制作立體造型，并在造型上搭配喜愛的色彩。這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以讓幼兒獨(dú)立思考，也可以讓他們圍在一起合作分析，教師從旁指導(dǎo)，最后促使幼兒創(chuàng)作出一件件繪畫作品。

（四）教師給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)

每個(gè)人的思維能力與創(chuàng)新力都不一樣，部分幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)腦海中能夠出現(xiàn)各類有趣的事物或場景，他們能夠快速獲得繪畫靈感，然后作畫。而部分幼兒的思維能力相對(duì)較弱，在繪畫時(shí)會(huì)面臨著無法創(chuàng)新的情況。如果這時(shí)教師用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的作品，必然與多元教學(xué)目標(biāo)不匹配，還可能降低幼兒的繪畫積極性。因此，教師要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品，給予每位創(chuàng)作者肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其創(chuàng)意繪畫，從而提高幼兒創(chuàng)作興趣。

總而言之，在創(chuàng)意繪畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)以尊重幼兒的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，豐富美術(shù)內(nèi)容和教學(xué)模式，從生活化的角度全面促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，充分激發(fā)他們的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒開啟一道充滿趣味性的創(chuàng)意繪畫之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕華芳.淺談?dòng)變好佬g(shù)教育中綜合式美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施[J].新課程（小學(xué)），2016（09）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）