高中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李來(lái)芳

【摘? ? 要】在當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的大趨勢(shì)下，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平也需要不斷地鞏固和加強(qiáng)。目前，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題，比如自制能力比較差，或者缺少高效的學(xué)習(xí)方法等。為此，教育工作者需要多做積極探索，幫助學(xué)生破解自學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)與不足，營(yíng)造良好氛圍，提高自學(xué)效率。相信這會(huì)讓高中英語(yǔ)課堂有嶄新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0048-02

Problems and Countermeasures in the Process of High School English Students' self-study

（Senior High School， Xichuan Middle School， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）LI Laifang

【Abstract】Under the current general trend of education reform and innovation， students' English literacy level also needs to be continuously consolidated and strengthened. At present， students are facing many problems in the process of self-study， such as poor self-control ability or lack of efficient learning methods. For this reason， educators need to make more active explorations to help students solve the difficulties and shortcomings of the self-study process and create a good Atmosphere， improve the efficiency of self-study. It is believed that this will make a new development in the high school English classroom.

【Keywords】Senior high school English;Self study;Existing problems;Countermeasures

一、學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）找不到重點(diǎn)，自學(xué)的效率較低

自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，它和教師在課堂上進(jìn)行的教育工作是相對(duì)應(yīng)的。通常在課堂上，教師不可能把所有的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講解課文內(nèi)容或者進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓(xùn)練;肯定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，記背英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，掌握鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在課后，教師通常也會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)或者試卷，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這些部分都屬于學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。近年來(lái)，隨著新高考政策的發(fā)布，高中教育教學(xué)的創(chuàng)新也受到廣泛關(guān)注，在英語(yǔ)課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的新舉措、新嘗試不斷出現(xiàn)。比如微課引導(dǎo)的自學(xué)，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自學(xué)、小組合作的自學(xué)等等。但是從教育實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的效果并不十分理想。其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中抓不住重點(diǎn)，自學(xué)的效率不高。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)中關(guān)于時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不清晰的問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于泛讀知識(shí)點(diǎn)，不注意積累。我們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在相同的時(shí)間里所能掌握的知識(shí)點(diǎn)非常有限，甚至錯(cuò)用詞匯的時(shí)態(tài)。

（二）自學(xué)過(guò)程無(wú)計(jì)劃，缺乏自制能力

高中生在自學(xué)活動(dòng)中不只是要簡(jiǎn)單地默讀課文或者瀏覽筆記，而是要有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生要明白自己的短板在哪里，明白課文的重點(diǎn)在哪里，明白應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才可以更高效。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到這一點(diǎn)。我們可以看到一些高中生的自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)存在盲目性，缺少比較明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至在自學(xué)中很容易受到身邊事物的誤導(dǎo)和干擾;一些學(xué)生在自學(xué)中容易開(kāi)小差，或者浮想聯(lián)翩，學(xué)習(xí)中的自制力表現(xiàn)比較差;還有一些學(xué)生把自學(xué)的過(guò)程看得比較單一，習(xí)慣于機(jī)械性地進(jìn)行自學(xué)，或者只是注重記背單詞短語(yǔ)，而在聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練等方面卻缺乏關(guān)注。這也在一定程度上影響了他們的自學(xué)的成果。

（三）教師跟蹤不到位，自學(xué)成果不理想

隨著教育理念的發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到應(yīng)該鼓勵(lì)自己的學(xué)生多多開(kāi)展自學(xué)。但是，一些教師對(duì)自學(xué)的認(rèn)知依然存在誤區(qū)，認(rèn)為自學(xué)就是讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)、自己去預(yù)習(xí)。至于學(xué)生自學(xué)的成果如何，有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，如何將自學(xué)和教師的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，很多教師尚未進(jìn)行有效的探索。在這樣的情況下，學(xué)生的自學(xué)成為一個(gè)孤立的板塊。教師可能會(huì)通過(guò)當(dāng)堂布置課后題的方式讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，但下一節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容還是按照自己的計(jì)劃來(lái)布置，缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解。這種情況下，學(xué)生的自學(xué)熱情和積極性也更顯不足。特別是在高中非常沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間非常有限。因此，學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間可能就會(huì)被壓縮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

二、學(xué)生自學(xué)過(guò)程的優(yōu)化應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)新形式、明確重點(diǎn)

針對(duì)這樣的情況，教育工作者在開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做出引導(dǎo)。一方面，教師要在教學(xué)中明確提出本單元、本章節(jié)或者某一篇課文的重點(diǎn)，把重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法、重點(diǎn)句段明確標(biāo)注，讓學(xué)生做好筆記或者在教材中做好標(biāo)記。另一方面，教育工作者要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)寫(xiě)板書(shū)、課后題解析講評(píng)、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式增強(qiáng)大家對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知。這樣當(dāng)進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以直接對(duì)照教師劃定的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。為了方便同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握，教師可以把每個(gè)單元章節(jié)或者每堂課程的重點(diǎn)知識(shí)制作成PPT課件，在自媒體設(shè)備上進(jìn)行投影，讓學(xué)生在課堂上隨時(shí)進(jìn)行對(duì)照;或者將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)A4紙打印出來(lái)，讓學(xué)生人手一份，積累成冊(cè)。這樣，即便在自習(xí)課或者節(jié)假日沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也可以把握重點(diǎn)進(jìn)行有效的自學(xué)。

（二）小組合作，形成氛圍

教育實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力是有很大差異的。有的學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就能比較清晰地了解自己在哪方面學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，進(jìn)而在自學(xué)的時(shí)候有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固;但也有的學(xué)生自學(xué)能力比較差，只會(huì)生硬地閱讀教材內(nèi)容卻不知道怎么去分析知識(shí)點(diǎn)，不知道如何去活學(xué)活用知識(shí)點(diǎn)。比如在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以看到一些同學(xué)會(huì)生搬硬套課本中固定的短語(yǔ)句式，卻不了解單詞具體的時(shí)態(tài)變化方式。這樣的情況下，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定的影響。開(kāi)展小組合作，讓大家分成小組來(lái)進(jìn)行自學(xué)，也是一個(gè)有效的教學(xué)措施。在小組合作自學(xué)模式中，大家不再是各自為營(yíng)、孤立學(xué)習(xí)，而是相互配合、相互協(xié)助。一個(gè)小組可能有3～5名同學(xué)，大家在自學(xué)中可以針對(duì)自己感到困惑的問(wèn)題，隨時(shí)向其他同學(xué)請(qǐng)教。

比如高一英語(yǔ)“Unit2 WILDLIFE PROTECTION”這一節(jié)的其中一項(xiàng)任務(wù)要求同學(xué)們“Plan an animal rescue centre”。根據(jù)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要計(jì)劃去建立一個(gè)動(dòng)物救助中心。那么，這個(gè)動(dòng)物救助中心的籌備建立需要考慮哪些問(wèn)題，需要為哪些動(dòng)物提供救助，為什么要建立動(dòng)物救助中心？教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)的方式來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。可以看到，在這一任務(wù)的帶動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自學(xué)的氣氛更加熱烈，針對(duì)各個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了很好的交流互動(dòng)。通過(guò)小組自學(xué)的方式，大家不僅圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，同時(shí)也在思維能力、品德觀念、演講禮儀、文化素養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)了相互啟迪，從而獲得成長(zhǎng)。這也符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育的相關(guān)要求。

（三）跟蹤反饋，教學(xué)結(jié)合

要讓學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這是推動(dòng)自學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重要途徑。教師不僅要給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要注意跟蹤了解學(xué)生的自學(xué)成果，集中解答學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;或者把學(xué)生普遍遇到的難題放在課堂上著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，針對(duì)性地、有計(jì)劃地逐步改善學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)模式，鼓勵(lì)大家分享自學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)教師的帶動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)過(guò)程將會(huì)變得更加生動(dòng)、有效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新高考政策的切實(shí)要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的變革。自主學(xué)習(xí)就是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效突破和改進(jìn)。不過(guò)，學(xué)生的自學(xué)并非沒(méi)有問(wèn)題。受到各方面因素的影響，很多學(xué)生在自學(xué)中會(huì)遇到挫折，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，教育工作者應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)做出以上改進(jìn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率添一份力。

注：本文為2019年度甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的薄弱高中英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2019]LX179）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永清.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[2]于新楓.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（01）.

[3]燕天舒.淺談多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策[J].生物技術(shù)世界，2015（12）.

[4]勾艷芬.高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（13）.

[5]桂承國(guó).淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].小說(shuō)月刊（下半月），2016（05）.

[6]央宗.高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].東方青年·教師，2013（17）.

[7]孟萍.當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].高考，2015（07）.

（責(zé)編? 吳? 娟）