新課改下的高中選科走班分班排課研究

馬相中

在2017年，天津市深化普通高中課程改革以來，各高中校為了更好地落實(shí)學(xué)生對(duì)課程的選擇性，紛紛推行了“選課制”“走班制”教學(xué)。其中遇到的主要問題有：是否能夠真正確保學(xué)生任意選科？是否可以真正實(shí)現(xiàn)單科分層？是否能讓排課變得簡(jiǎn)單高效？

在新一輪課改中，這些困難也使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的選擇權(quán)打了折扣。比如，由于分班排課難，導(dǎo)致選科時(shí)“套餐制”的出現(xiàn)。就以上背景和現(xiàn)狀而言，在學(xué)校走班教學(xué)安排的過程中，如何更好地給予學(xué)生發(fā)展最大選擇，已成為真正落實(shí)新課改的關(guān)鍵一環(huán)。

在天津耀華中學(xué)“給問題解決更多方法，給學(xué)生發(fā)展更多機(jī)會(huì)，給學(xué)校教育更多可能”的理念下，耀華嘉誠(chéng)國(guó)際中學(xué)獨(dú)創(chuàng)“合成排課法”，并巧妙地利用和平區(qū)“智慧校園”中的選課報(bào)名功能，有效地將分班、排課、分層走班教學(xué)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了新課改下，給予學(xué)生發(fā)展最大選擇。

一、具體方法

1.整理學(xué)生選科數(shù)據(jù)。

在學(xué)生選科時(shí)，學(xué)校需要統(tǒng)一規(guī)范20種組合名稱并設(shè)置單個(gè)學(xué)科名稱選項(xiàng)，這樣也是為后面高效分班作好準(zhǔn)備。選科結(jié)束后，學(xué)校整理數(shù)據(jù)，匯總各組合和單科選考人數(shù)并測(cè)算預(yù)設(shè)班級(jí)個(gè)數(shù)。由于從2019級(jí)學(xué)生開始，物理、政治學(xué)科需要學(xué)習(xí)1.5學(xué)年，所以在高二第一學(xué)期，學(xué)校可將未選考物理或政治的學(xué)生分別組成合格班并與校本課程一同排課（見預(yù)設(shè)課表樣例），這樣做最大限度地減少自習(xí)課的出現(xiàn)。

2.制作預(yù)設(shè)課表。

“行政班+教學(xué)班”走班模式應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)校的選擇。那么，面對(duì)這樣的走班模式我們采用“合成排課法”及時(shí)解決了分班、排課難的問題。

首先，為了有效解決后續(xù)分班的問題，我們經(jīng)過多次實(shí)踐、研究后，創(chuàng)制了“預(yù)設(shè)課表”。此預(yù)設(shè)課表的重要性在于它將分班、排課一并完成。其中，關(guān)于走班上課時(shí)間，學(xué)校后期也可以按照數(shù)列課位進(jìn)行靈活調(diào)整。

其次，根據(jù)學(xué)生選科情況，結(jié)合預(yù)設(shè)課表，我們可以依據(jù)各類原則，人工進(jìn)行批量分班。預(yù)設(shè)課表樣例：

這是一個(gè)需有240人走班的預(yù)設(shè)課表，走班上課時(shí)間不一定是當(dāng)天的第1—3節(jié)課，我們可以根據(jù)課程安排進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)動(dòng)，這也是合成排課的靈活所在。它不僅是一個(gè)課表，更是一個(gè)班級(jí)分布表，只要學(xué)生選擇了其中某一節(jié)課，也就意味著選擇了這個(gè)教學(xué)班。如，某位學(xué)生選擇了“物1”這個(gè)課程，就意味該生選擇的教學(xué)班就叫“物1”班，上課地點(diǎn)也就固定在“高二4班”這個(gè)行政班了，只是上課時(shí)間需要以最終的合成課表為準(zhǔn)。

3.預(yù)設(shè)課表和分班的形成。

（1）關(guān)于班級(jí)個(gè)數(shù)測(cè)算

假設(shè)本年級(jí)選擇物理學(xué)科的學(xué)生一共有152人，我們覺得設(shè)為4個(gè)班，每班平均人數(shù)為38人，較為合適，那就設(shè)置4個(gè)班。這與學(xué)校能接受的班容量和個(gè)數(shù)相關(guān)。綜合各科產(chǎn)生的班級(jí)個(gè)數(shù)，合理形成三列課位（班級(jí)）。

（2）關(guān)于單科走班分層

為了實(shí)現(xiàn)單科有分層，我們一般在選科中能夠組建4個(gè)（含）以上的班級(jí)建立學(xué)優(yōu)班，其實(shí)就是我們根據(jù)學(xué)情確定出來的單科最優(yōu)班（如預(yù)設(shè)課表：物1、化1、生1）。學(xué)校可以向?qū)W生和家長(zhǎng)提前說明此類班的組成條件，提前固定這類學(xué)生。也可以通過提前向?qū)W生講明選課要求，只要符合此類班學(xué)情的學(xué)生就可以選擇，來實(shí)現(xiàn)單科分層教學(xué)的目的。

（3）關(guān)于全年級(jí)分班操作

必須先有預(yù)設(shè)課表，學(xué)校才可以依照學(xué)生選科情況，參考各類分班原則（可以單科分班，也可以按照組合分班），利用Excel表格（包含行政班名稱、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、所選組合、所選單科等內(nèi)容），進(jìn)行人工批量分班。例如，根據(jù)預(yù)設(shè)課表編排，在Excel表格中將選擇物化史組合的某學(xué)生根據(jù)學(xué)情分在物1、化1、史2（或者物4、化4、史2，史3、物2、化2，化3、史1、物3）班級(jí)中。Excel可以直接篩選各類信息進(jìn)行分班且便于快速形成教學(xué)班花名冊(cè)。

（4）關(guān)于其他操作說明

以上分班、排課方法特別適合總?cè)藬?shù)在150至600人的年級(jí)。這樣除了可以單科分層外，還可以按照組合合理分班，最大限度地減少學(xué)生走班頻率。如預(yù)設(shè)課表中，學(xué)校可在物理、化學(xué)、生物學(xué)科中，首先將符合單科學(xué)優(yōu)條件的學(xué)生，對(duì)應(yīng)擇優(yōu)分在物1、化1、生1班后，按照預(yù)設(shè)課表再排該生未排的班級(jí)。而其他選擇物化生組合的學(xué)生可都安排在物4、化4、生4班。預(yù)設(shè)課表中，選擇政史地組合的37名學(xué)生可直接放在3班不動(dòng)。其他組合也可以依據(jù)定二走一原則分班。這樣在整體上可以實(shí)現(xiàn)單科分層走班的情況下，既能解決排課困難，給予學(xué)生最大選擇權(quán)，又能最大限度地減少使用教室的個(gè)數(shù)以及走班的頻率。

4.合成課表（年級(jí)總課表）的制作。

顧名思義，“合成排課法”是由分層走班課程課表與其他課程課表合并而形成的一種全科排課的方法。其實(shí)有了預(yù)設(shè)的走班課表，學(xué)校可以迅速完成全年級(jí)總課表的編排。也就是說，排課教師可以根據(jù)學(xué)校各類情況，按照數(shù)列調(diào)整預(yù)設(shè)課程（班級(jí)）并與其他課程正常合理編排。

二、特色優(yōu)勢(shì)

1.選科不設(shè)“套餐”，近三年我校各年級(jí)20種組合全有，盡管有的組合只有一名學(xué)生，但分班排課均不受影響。

2.分班排課同步完成，既可以單科分層跑班，又可以按照組合排班。

3.每學(xué)期學(xué)校可以給予學(xué)生一次自主調(diào)班的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)設(shè)課表和班級(jí)所剩名額在“智慧校園”選課系統(tǒng)中自主選班、調(diào)班。

4.可利用原有行政班教室進(jìn)行走班，最大化地減少了走班教室的使用數(shù)量。

5.可按列調(diào)課或優(yōu)化課表，最大限度地滿足半天教研日的需求，確保單學(xué)科半天教研活動(dòng)。

6.合成課表的模式，實(shí)現(xiàn)了六選三科目與行政班其他科目人工調(diào)課的靈活性。

7.巧妙地實(shí)現(xiàn)了六選三科目教師擁有自己教學(xué)班早、午自習(xí)的可行性，即如有第5節(jié)課的教師可盯本教學(xué)班午自習(xí)。

8.為適應(yīng)天津2020年課改調(diào)整，合成課表實(shí)現(xiàn)了物理、政治合格班與校本課程的有效結(jié)合開課，最大限度地減少了課時(shí)的浪費(fèi)。

9.合成課表的靈活性也為高二第二學(xué)期在不變動(dòng)其他課程或不重新分班的情況下，直接減掉物理、政治合格課程，增加其他學(xué)科課時(shí)的便捷調(diào)整提供了可行性。

三、實(shí)際效果

新課改下，耀華嘉誠(chéng)國(guó)際中學(xué)給予了學(xué)生發(fā)展最大選擇，學(xué)生完全自主選科不設(shè)“套餐制”。結(jié)合我校的“合成排課法”，在單科分層走班教學(xué)模式下，學(xué)校更是巧妙借助和平區(qū)“智慧校園”系統(tǒng)中的選課功能，給予了學(xué)生自主微調(diào)選班上課的權(quán)利。

根據(jù)實(shí)踐，我校在分班排課中創(chuàng)設(shè)的“合成排課法”，特別適合單年級(jí)人數(shù)在150人至600人之間的學(xué)校。例如，我校2019級(jí)高二年級(jí)共239人，有6個(gè)行政班。學(xué)生選科組合共產(chǎn)生20種，形成教學(xué)班21個(gè)（不含物理、政治合格班和校本班）。最終，在原有行政班教室的前提下，我們只增加了1個(gè)教學(xué)班固定教室。不僅最大限度地節(jié)省了師資和教室，而且充分滿足了學(xué)生發(fā)展的最大選擇。

我們?cè)詥柧淼男问剑瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行了我校關(guān)于選科、走班模式接受度和滿意度的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)我校自由選科的接受度滿意度為99.02%，對(duì)我校選課、分班、排課的接受滿意度為96.92%。尤其是學(xué)校每學(xué)期給予學(xué)生網(wǎng)上自主微調(diào)班級(jí)的權(quán)利，更是得到了學(xué)生和家長(zhǎng)們的贊許。

近年來，耀華嘉誠(chéng)國(guó)際中學(xué)在新課改的道路上，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，最終形成了獨(dú)具特色的選科走班模式。正是這種“合成排課法”下的分班排課模式，不僅得到了和平區(qū)部分學(xué)校的使用和推廣，而且大大增強(qiáng)了分層走班教學(xué)管理的有效性，進(jìn)而彰顯了我校新課改選科走班策略的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）