移植中營優秀基因，創生瑞麗“致遠”文化

王芳

中營瑞麗小學其前身為華寧道小學，2017年7月搬入新校區，2017年11月16日正式揭牌為中營瑞麗小學。中營瑞麗小學以中營百年老校教育教學為標桿，在傳承中創新、在創新中發展，塑造學校核心價值體系。我們認真學習中營百年校史，挖掘華寧道小學自身優勢，確立了學校文化發展的走向：移植中營文化的精髓，實現教育思想、管理文化、學科思想、課程文化、學生文化的融合;明確了“尊重差異，激發潛能，實現師生全面發展”的辦學理念，確立了“致遠”文化的辦學思路。

一、“致遠文化”產生的背景

“致遠”出自諸葛亮的《戒子篇》——“夫君子之行：靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”字面意思是有道德修養的人是這樣進行修養鍛煉的，他們以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能為實現遠大理想而長期刻苦學習。后人將“致遠”的含義進一步引申為遠大的理想、事業上的抱負、追求卓越等。

我們尋找到“致遠”文化建設邏輯起點：有遠大的理想，事業上的抱負，有良好的心態，有可以持續行動的力量。

從教師層面講，教育是民族振興、社會進步的基石，教師應當始終走在教育改革的最前沿，要身心寧靜地學習，探索教育規律，提升專業素養，從而勝任教師角色。從學生層面講，學生的可持續性發展，需要有理想、信念的支撐，需要磨煉自己的意志，下苦功夫學習，不斷積蓄行動的力量。

我們追溯了中營小學發展史。中營小學第一任校長劉寶慈先生，科舉出身，曾東渡赴日本留學，從此開拓了視野，增益了心智。他注重革新舊教材，科學設置課程，優化教學內容，促進學生全面發展。他的辦學思想一直被后人傳承。百年來，中營小學形成了科學、持久、獨特的校園文化，厚重的教師文化，扎實的教學文化，靈動的學生文化。我們需要沿著這樣的脈絡，重塑中營瑞麗文化。

二、借力集團化辦學，積淀學校文化

1.移植中營思想文化精髓，引領師生前進方向。遍觀眾多一代代人矚目，一代代學子向往的名校，都有一個共同的特征：那就是最初的立校精神得以傳承，后續者不斷為學校精神注入新鮮思想，不斷積淀學校獨有的文化。這種精神文化的堅持、注入，是學校持續高位發展的決定因素。這種力量，便是學校優秀的基因。2017年學校更名后，中營瑞麗小學行政班子成員認真閱讀了《百年追緒》——中營校友回憶錄、《百年中營》圖冊、《潛心教育》以及中營校園文化校本資源等書目，從字里行間了解中營的文化。大家在認真學習、反復論證的基礎上，重新修訂了學校文化符號，重塑學校文化建設方向：傳承中營小學創始人、近代教育家劉寶慈先生的教育思想精髓，移植“勤、樸、敏、健”百年校訓，引領中營瑞麗師生健康幸福成長的方向。以“尊重差異，激發潛能，實現師生全面發展”為辦學理念，營造“勤學多思 善問求真”的學風，追求“崇德求實 嚴謹善導”的教風，努力形成“勤奮、樸質、陽光、創新”的校風。特別是，學校開展了系列文化傳承活動。中營瑞麗小學教師走進中營小學校史館，了解學校發展史;中營瑞麗小學的班主任走進中營小學聆聽全國優秀教師講述自己中營工作的成長經歷、教育故事;中營小學青年優秀教師走進中營瑞麗校園，為老師們作題為“做有思想的教師，做最好的自己”專業化成長交流。通過不同形式的交流讓教師感受到中營“不待揚鞭自奮蹄”的精神。

2.加強教育教學管理交流，提升管理水平。學校管理是學校質量的生命線，有什么樣的管理，就會有什么樣的辦學質量，管理人員的視野與經驗，在一定程度上決定了學校發展的水平。為此，我們注重加強班子之間的深度交流，在教學管理上求統一，在教育活動中求多元。比如：兩校行政班子成員有針對性地開展交流研討，針對教學質量差距大的問題，每學期教學部門都將舉行階段學生學情調查，通過學情調查，分析兩校教師教學中的差異，找到改進的方向。學情調查前，雙方教學管理人員深入年級組核實教學進度，命題后進行試卷評議，如題量是否合理、命題是否科學、難易程度是否均衡等，從而確保調研試卷的準確性，有效性。階段學情質量調研后，兩校教學管理人員和教研組長及時召開質量分析會。教學主管認真深入地分析本校現狀，找到存在的問題，互相聽取兩校的教學現狀，取長補短，共同商議、尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。研討的過程是分析的過程，是干部學習、提升的過程。

3.借力中營優勢資源，解決學科教學薄弱問題。中營小學的教學文化底蘊深厚，不同時期，不同學科都有市區骨干引領學校教育教學的發展，是中營發展獨有的優勢。集團化辦學，教師資源的融合有利于教師隊伍的成長，但盲目的、沒有規劃的交流容易造成資源浪費或負面效應。在教師資源的融合工作中，我們走的第一步是內部挖潛，立優勢;訂單式教研，補短板。每學期，教學部門都將舉行階段學生學情調查，通過學情調查，查找教學優勢與存在的問題，征詢教師教學中的困惑;教學主管將集中的問題與中營小學的教學主管溝通，幫助我們安排恰當的人選，做觀摩教學、實操性質的專題講座，再通過互動研討來深化學習。這樣一來。拓寬了教師的教學思路，解決教學中存在實際問題。

三、中營瑞麗“致遠”文化建設探索

集團化辦學為學校發展助力，內部挖潛才是根本。打造一支過得硬的教師隊伍，才是學校工作的重中之重。面對教師年齡差異、工作狀態的差異、知識水平差異、教育教學能力的差異，文化引領是方向：我們從六個方面做了學校文化的探索。

一是精神文化：其核心是百年校訓的引領，豐富其內涵，明確其對師生的具體要求，在多元的教師教育活動中培育“勤勉勤謹”的作風、“樸實樸質”的品格、“敏學敏思”的能力、“健體健心”的素養。

二是教師文化：其核心是教風的形成，以“法律法規”約束教師的行為，以“經典影片”引發教育思考，以“多層次研修”，培育良好師德風貌，實現教師在理念與行動的改變中得到發展。

三是課程文化：基于國家課程，構建“致遠”課程框架，強調課程實施的“實”“度”“場”，努力實現五育和諧發展。即實實在在落實國家課程，適度發展校本課程，適時開發學科學習的更廣闊的空間。

四是學生文化：其核心是學風的建設，營造主動參與的學習氛圍，建立以“思禮”“思學”“思勤”“思健”“思安”校園形象大使為元素的行為指導序列，以少先隊為主體的自主管理機制。

五是環境文化：構建適切兒童體驗的、承載教育、課程建設的物型空間，包含初心史鑒、聲韻書香、筆歌墨舞、夢想未來、魅力排球、大使雕塑群六個板塊，學生在環境文化的浸潤中成長。

六是特色文化：傳承“愛子影院”教育特色，在可視的歷史文化的學習中播種紅色信仰，根植愛黨愛國情懷;發展排球傳統運動特色，弘揚新時代中國女排精神，堅持校園排球文化建設引路，排球運動普及，社團建設高質的特色建設思路，推動學校運動文化的形成，提升師生終身運動的意識，培育師生終身運動的習慣。

移植中營優秀基因，積淀瑞麗“致遠”文化，真正為學生可持續發展奠基，真正促進義務教育高位均衡、優質發展，滿足百姓對新優質教育的需求。

（責任編輯? 徐德明）