基于交際語境的宏大主題寫作指導

余文鋒

摘 ? ?要：交際語境寫作逐漸成為新高考背景下的作文主流，與傳統文章寫作的最大不同在于：寫作不是自顧自地“自我表達”，而是一個“與人交流”的過程。在交際語境的背景下，寫作主題大都集中在時代、社會、國家、民族、發展、奉獻、擔當等宏大命題上，因此基于交際語境的宏大主題寫作指導應該成為教學必須重視的作文備考思路。

關鍵詞：交際語境;宏大主題;高考作文

何謂交際語境寫作？即面對具體或假擬的讀者，圍繞一定的話題，為了達到特定的目的和意圖，以一定的角色和口吻，建構意義，構建語篇，進行書面表達和交流的活動。

在設計一個寫作情境任務時，明確規定這個寫作任務的話題、讀者、作者、目的、文體等指示信息，讓寫作任務語境場景化、具體化、明確化，從而更像一個現實生活中真實的場景，這就是交際語境寫作。

交際語境寫作與傳統寫作的最大不同在于：寫作不再是自顧自地“自我表達”，而是一個“與人交流”的過程，寫作是有現實的或心理的情境或語境，有真實的或擬真的交流對象、目的、功能的。

交際語境寫作有著特定的寫作場景，主要體現在以下幾個方面：一是讀者，即寫作所預想的明確或潛在的閱讀者。在寫作學習中，往往要通過預想不同的閱讀者，比如同學、父母、考官、報刊編輯等，培養寫作者的“讀者意識”。預想的讀者不同，寫作內容和行文方式就需要有相應的變化。二是話題，即寫作的想法或內容，涉及人、事、景、物、情、理等諸方面。三是作者，即進入寫作狀態的人。寫作者的思想、修養、知識、閱歷和語言表達能力，即他的生活經驗和語文經驗、情緒狀態和表達意愿等，決定著他的寫作過程和結果。四是目的，即寫作要達到的直接或間接目的。寫作是傳播知識信息，還是審美愉悅？抑或是為了生活、工作、學習的需要？每篇文章都有目的，有時還不止一個。五是文體，即根據表達需要所選擇的文體及其表達方式，包括遣詞造句、句式選擇、口吻風格等。

以2018年全國1卷作文題為例。原題呈現：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2000年 ? ?農歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年 ? ?汶川大地震，北京奧運會。

2013年 ?“天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準扶貧”開始推動。

2017年 ? ?網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。

2018年 ?“世紀寶寶”一代長大成人。

……

2020年 ? ?全面建成小康社會。

2035年 ? ?基本實現社會主義現代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

根據交際語境寫作的特定寫作場景，可梳理出以下信息：讀者為2035年18歲的一代人。話題為一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。作者為你們（考場上18歲的考生）。目的為告訴2035年的那一代人你們是如何與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢的。文體：不限，偏書信。

何謂宏大主題？教育部考試中心明確指出，隨著普通高中課程改革與高考綜合改革的深入推進，新高考帶來了新變化，強化落實立德樹人的根本任務，在寫作方面呈現出宏大主題作文命題的新趨勢、新特點。

高考語文積極主動地呼應國家總體戰略和宏偉藍圖，傾心傾力地凸顯戰略決策，反映熱點話題，堅持服務大局，打造思想高地。通過大量生動鮮活的事例，引導考生在展示語文學習成果的同時，從世界看中國，從歷史看當下，正確把握國家的歷史坐標、個人的時代坐標，也向整個社會傳遞正能量，傳播好聲音。

以2019年廣東省一模作文題為例。原題呈現：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

趙州橋建于隋朝，巍然挺立，氣勢雄渾，體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

港珠澳大橋已正式開通，體現了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，是一座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋。

中國人心中有座鵲橋，傳說農歷每年七月初七夜晚，牛郎、織女相會，喜鵲群集銀河，相銜成橋，以渡織女。

“一帶一路”是促進共同發展、實現共同繁榮的合作共贏橋梁，也是增進理解信任、加強交流的和平友誼橋梁。

從歷史到現實，從傳說到夢想，中國橋的內涵在發展、變化。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象以中國代表的身份，在一次模擬聯合國大會上發表演講。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

國家進步、民族振興、時代發展，這些宏大的主題如何表現？

好的作文要能夠做到“小大結合”“以小見大”。

“小大結合”，一方面是學會“小中見大”，如果材料是具體的個例，要學會把它跟國家、時代聯系起來思考立意，即小材料跟大主題結合;另一方面，就是把國家、民族、時代與個人結合起來寫，即文中有“我”——“小我”跟“大我”結合。

“以小見大”是通過個體的變化來反映國家層面的發展。在議論文中，如果作文材料是大主題，并且表述抽象、概括，在寫作中就要學會化大為小，學會選取小角度來表現大主題。

除了課堂滲透教學外，重點還在于教師要引導學生在日常學習中關注時事和生活，溝通課內外，既要積累鮮活的寫作素材，又要多看時事和社評，關注央視《新聞周刊》、新華社、人民日報、《半月談》等媒體（報刊）的相關內容。

對2019年廣東省一模作文進行分析，可知寫作任務是：“請據此寫一篇文章，想象以中國代表的身份，在一次模擬聯合國大會上發表演講。”指令非常明確。寫作情境：模擬聯合國大會演講稿;寫作者的身份：中國代表;寫作對象：他國代表;寫作內容：挖掘中國橋內涵，描繪中國形象;寫作目的：彰顯中國形象，傳遞中華韻味、中國理念和國家自信。

結合“橋”的內涵發展來談論中國形象，可以綜合立意，也可以單項立意。綜合立意：尋找橋與橋的有機關聯，綜合它們的內涵來書寫中國形象。例如：綜合港珠澳大橋和“一帶一路”談大國氣象;綜合趙州橋和鵲橋講古人的生活與情感（實用價值與情感價值）;綜合趙州橋到港珠澳大橋談從歷史到現實的中國創舉;綜合鵲橋到“一帶一路”談從傳說到夢想，從個體感情到人類命運共同體。綜合四座橋，寫“橋”在中國的工具價值以及文化、政治意義。

那么，如何更好體現自己的思考呢？這就需要將自己的經歷、思考與“橋”緊密聯系起來。譬如，融于自己游覽港珠澳大橋的經歷、結合自己觀看港珠澳大橋的記錄片、觀看《厲害了，我的國》中關于“橋”的部分等，談從歷史到現實的中國創舉。這樣的作文不會顯得空洞無物，而是真正體現了作者深刻、切實的思考，彰顯了真摯的愛我、自豪之情。

綜上所述，基于交際語境的宏大主題的寫作指導將成為今后作文指導的主流。一線教師有必要對此引起高度重視，并付諸研究實踐，使之成為作文主導中又一項成熟的教學模式。