幼兒園有效開展區(qū)角活動的探索研究

德青卓瑪

摘 要：區(qū)角活動是幼兒教育中結合幼兒自身特點進行的一種有效的教育教學方式之一，對于幼兒的心理素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉強化都有著重要的意義。基于此，本篇文章對幼兒園有效開展區(qū)角活動的探索進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動;探索

引言

幼兒教師在教學中對幼兒在區(qū)角游戲活動中的表現(xiàn)進行觀察和記錄，通過拍攝幼兒活動的圖片，錄制幼兒在區(qū)角游戲活動中的視頻，跟其他幼兒教師交流教學經(jīng)驗等多種方式進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前幼兒園在區(qū)角游戲開展中存在一些問題，無法調(diào)動幼兒積極參與到區(qū)角游戲教學活動中。

一、區(qū)角活動存在的意義

我國的教育家陳鶴琴老師有一個觀點在講創(chuàng)造力和人之間的關系，原話是：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”其實主旨是在講人的創(chuàng)造力是蘊含著無盡的可能的。在人的一生當中，幼兒時期的創(chuàng)造力是最能激發(fā)潛能的，他們會在小腦袋里迸發(fā)出各種千奇百怪的想法，并且通過自己的動手能力來體現(xiàn)出來。區(qū)角活動的開展則是為其提供了一個廣闊的空間，能使幼兒的潛能得到無限的挖掘。

二、有效開展區(qū)角活動的應對策略

（一）充分尊重幼兒的主體地位

區(qū)角活動中自主游戲要求教師不對幼兒做過多干預，注重幼兒在游戲過程中的自我成長和自我發(fā)現(xiàn)，并且通過觀察與總結形成有效的課程。因此，教師在進行區(qū)角游戲活動設計的過程中，要充分尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的需要和身心發(fā)展規(guī)律進行游戲設計。幼兒的生活經(jīng)驗和對事物認知的經(jīng)驗較少，大多數(shù)不能進行單獨活動。根據(jù)這樣的特點，在游戲設計的過程中，教師要根據(jù)實際情況設置相應的游戲活動，讓幼兒能夠在自主游戲的過程中，自主尋找解決游戲問題的方法。教師在設計游戲的過程中可以通過多種方式的組合，創(chuàng)新游戲模式。

（二）優(yōu)化環(huán)境，構建良好的游戲氛圍

幼兒只有在溫馨、和諧、自由、自然的環(huán)境中才能打開心靈，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，調(diào)動感官主動在區(qū)角游戲活動中跟材料和同伴進行互動。因此，幼兒教師在區(qū)角游戲活動中要為幼兒活動提供相應的空間和時間，為幼兒提供一定面積的區(qū)角游戲活動空間，對區(qū)域參加人數(shù)進行合理規(guī)劃，投放不同類型的活動材料，滿足不同幼兒進行自主活動的需求。當然，區(qū)角空間的游戲材料要進行定期更換，游戲材料的設置由易到難，層層升級，材料投放盡量充滿科學性和層次性，讓幼兒能夠隨著認知水平的發(fā)展促進思維能力的進步。幼兒教師在區(qū)角游戲活動中要讓知識和游戲進行有益結合，讓幼兒在學中玩，玩中學，寓教于樂，提升教學的科學性和指導性。幼兒教師在活動中要把主動權交給幼兒，堅持以幼兒為本的發(fā)展理念，尊重幼兒的個性發(fā)展，接納幼兒的缺點，認真觀察幼兒的行為，進行適當評價和鼓勵，讓幼兒能真正融入游戲活動中。

（三）注重自主游戲材料的互通性

在傳統(tǒng)的幼兒園教學過程中，幼兒的一日活動大多是在教師的安排下進行的，幼兒不具備自主選擇游戲的權利。而自主游戲強調(diào)教師將游戲的選擇權交給幼兒，幼兒在此過程中能夠充分發(fā)揮自主性和互通性。因此，在幼兒園區(qū)角活動中設計自主游戲時，教師要根據(jù)幼兒的興趣，讓幼兒自主選擇游戲時間和游戲內(nèi)容。通過這樣的方式，幼兒能夠在游戲的過程中結合自己的情感需要和成長需要進行游戲活動，在輕松愉悅的游戲氛圍中更好地促進自身的成長，培養(yǎng)多方面的能力。教師在設計游戲的過程中，引導幼兒激發(fā)自身的想象力，根據(jù)游戲的內(nèi)容，選擇相應的方式解決游戲過程中遇到的問題，這樣才能真正發(fā)揮出自主游戲活動的價值，使幼兒在游戲活動中不斷獲得多方面的能力增長。在設計游戲的過程中，材料的投放是游戲質(zhì)量的重要保障，各類材料也是游戲中必不可少的道具。因此，教師在進行自主游戲設計的過程中，要根據(jù)不同的游戲內(nèi)容投放相應的游戲材料。這樣幼兒才能夠根據(jù)相應的材料進行各類游戲活動。教師在投放材料的過程中要考慮到安全性、可用性、互通性。

（四）以生活教育理念，創(chuàng)設教學情境

幼兒生活經(jīng)驗較少，認知發(fā)展水平較低，幼兒教師采用幼兒熟悉的生活場景進行區(qū)角游戲設計，在幼兒區(qū)角活動中以社會生活為主題創(chuàng)設教學情境開展游戲，能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒進行活動的積極性。幼兒教師以幼兒生活中的餐廳、銀行、醫(yī)院、超市、圖書館、博物館等各種生活中經(jīng)常接觸的地點出發(fā)創(chuàng)設區(qū)角游戲互動，能豐富游戲活動內(nèi)容，吸引幼兒的專注力。比如，“舉辦生日派對”的主題活動中，幼兒們投入角色制作蛋糕，布置氣球，去禮品店購置禮物，制作飲品，在分工協(xié)作中共同探討，開動腦筋，讓幼兒以自己的意愿發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動地在區(qū)角游戲活動中進行游戲，增加幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

結束語：

區(qū)角活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。這種活動的形式一方面符合幼兒好奇、好動、愛玩的天性，所以能夠讓幼兒專注于活動過程中，另一方面通過幼兒的自主完成，自己組織的形式來對幼兒的合作意識、規(guī)則意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用，對于幼兒的發(fā)展和成長有著積極的意義和作用。

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（四川省甘孜州道孚縣龍燈鄉(xiāng)中心小學）