學共體下小學美術課堂激發學生創造性有效學習策略研究

宋佳奇

長春凈月高新技術產業開發區華岳學校 吉林 長春 130000

引言

美術是一門培養學生審美能力,激發學生的想象能力,讓學生有一雙發現美的眼睛,美術可以最大限度挖掘學生的內在潛力。美術教學也是十分重要的,教師利用新型的學習共同體教學方法可以創造共同體學習氛圍,培養學生的主動性和積極性。學習共同體的存在,是教育界教學方法的一個革新時代。通過這種集體合作式與探究式相結合的方式,可以大大提升學生的學習興趣,也可以最大限度激發學生的創造性,為小學生日后的學習能力的培養打下堅實的基礎。

一、學共體教學方式的優勢

“學習共同體”這種學習方式可以讓學生的進行思想的交流,從中獲取新知識,新觀念。俗語說：“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生通過不同思想的碰撞不僅可以互相交流學習,提高與人交流的核心能力,還可以增強團隊的凝聚力,讓每個成員都可以最大限度的發揮自身的優勢,讓學生在互幫互助中獲得收獲與成長。在這種“學習共同體”的學習方式中,學生可以感受到集體的學習氛圍,一個人的思維是十分局限的,難免會想的不全面,而集體學習的這種方式就可以汲取更多集體成員的想法,從而學習更加全面,知識學習更加透徹,同時也大大提高學生的思考能力。

二、學共體學習方式在美術課堂中的學習策略

(一)分組學習,平等互助。為什么要分組學習呢?因為每個人的思維是不一樣的,每個人都是獨特的個體,都擁有自己的優勢,當然也有自己的短板,合作學習就有利于取其精華,去其糟粕。每個人都可以學習他人優秀的思維方式,從而反省自身的不足。分組時需要考慮到每個小組成員的人數,興趣以及能力的互補性。這樣就有利于學生相互協作。學生可以根據自身情況自由分組,教師根據成員情況進行合理分工。如：色彩搭配能力強的可以負責上色,善于動手的可以負責畫圖,思維活躍的可以負責設計[1]。

(二)成果展示,共同進步。在學生完成繪畫作品之后,可以設計一個交流展示環節,這是學生實現自我價值的重要步驟,將小組的合作成果與大家分享。小組可以派代表上臺進行成果展示,可以從繪畫的構圖到色彩搭配最后到細節勾畫來進行繪畫過程進行總結,并說出在此過程中所遇到的難點和繪畫小技巧進行分享。這樣不僅可以加強學生的總結與交流能力,也可以讓其他組員從中學習,共同獲得進步。最后還可以讓其他組對作品進行評價,這樣不僅可以活躍課堂氛圍,同時也可以利用互評機會,進行思想的碰撞,在點評中發現閃光之處,在對比中發現不足,取長補短,共同提高。點評的方式可以是多樣的,可以是自評與互評,也可以說是互評與教師平價相結合。評價過程要講究公平客觀[2]。

(三)尊重學生,重視情感。營造“學習共同體”的前提是營造互相尊重的學習氛圍。老師進行教學時,需要考慮到學生的興趣特點,不能以教師自我認知為主,在教學活動中需要選擇學生感興趣的題材,并采取多元化的教學方式,加強學生基礎能力的同時,重視學生不一樣的思維和情感。如果學生內心是持有抵觸情緒的在被動學習,不管老師教的再好,效果都是不理想的。反之如果學生十分感興趣,那么學習就是一件十分快樂的事情。在學習中應要求學生多動腦、多思考,理論與實踐相結合,光說不練假把式,只有親身經歷與親身體驗才更容易讓學生掌握知識,激發學生的創造性。在繪畫時,教師可以先示范或者通過實物讓學生更加直觀,再讓學生大膽創造想象,學生繪畫過程中老師多走動,基礎薄弱的學生給予具體的修改意見,并告訴他這樣修改的好處是什么。將學生放在主體地位,才是教學成功的關鍵[3]。

(四)善用網絡,感知世界。“學習共同體”學習方式的構建,需要教師從學生自身特點出發,善于利用多媒體進行教學,多媒體技術最能讓學生感知世界萬物的教學方式。比如：在走進大自然的課程中,教師就可以利用多媒體給學生觀看大自然的圖片或者紀錄片,比如春夏秋冬不一樣的美景。觀看完之后讓學生分成小組進行討論一年四季都是什么樣子的呢?學生們踴躍發言,通過七嘴八舌對于四季的討論,激發了學生極大的興趣,學生已經迫不及待想要一展身手。接著就讓學生們分組進行四季美景的繪畫。在視頻中,學生們已經身臨其境的感受到四季萬物五彩繽紛的顏色與特點。這樣的教學方式有利于學生更好的感知世界,也可以有一種想象的依據,激發學生美術創作靈感。可以讓學生更加直觀的去學習和欣賞總結四季的特點。不再局限于傳統空泛的教學方式,讓學生坐在教室也仿佛置身其中[4]。

三、結束語

“學習共同體”的學習方式,意味著共同學習、共同進步。有利于集體的共同成長這種為合作式,反思式的學習,不僅能夠加深學生對于學習知識的認識與理解,還可以最大限度的激發學生學習的積極性和創造性。這樣的教學方式,將小學美術課堂從傳統的“講授式”轉變為“啟發式”,由學習的主導者“授之以魚”轉變為學習的引導者“授之以漁”。學生充分發揮自主意識,成為了課堂的主體,在合作與交流中體驗學習的幸福感和成就感,就目前而言,只有打造“學習共同體”才能讓學生獲得更大的成功,