淺談如何開辟小學科學教育的春天

嚴洪

摘要：科學教學面臨困境，只有思想上重視，行動上實施，科學教師具備終身履職的意識與責任，再加上強有力的激勵機制做保障，才能開辟小學科學教育的春天。

關鍵詞：科學教育;核心技術;激勵機制;終身履職

凡接觸過小學科學教學的老師，都曾有過這樣的同感：小學科學這門課程難教，科學課難上。難教的是因為這門課程知識涉及面廣，它包含生命科學、物質世界、地球與宇宙及環境科學等眾多方面的知識;難上的是對教師的專業素養要求高，課前的準備難，包括實驗器材的收集、發放、整理，操作方法的熟練掌握及課堂上的熟練駕馭難等。通過自己從事科學教學的幾年工作經歷，現談一談如何開辟小學科學教育的春天。

一、思想上重視是開展好科學教育的前提

目前，許多人，包括我們的領導、老師、家長及學生，都有一種急功近利的心態，眼前容易出成果的，就大量跟進;比如“分數指標”，大家有目共睹，眼睛盯得死死的，容易出成效，我們可以花全部的心血去付出。而對于學生的科學素養的提升，因為它是短時間內顯現不出來的，甚至需要付出畢生的心血，還不一定會有很大收獲。對于這種“虛”的東西，誰，又有幾個人愿意去付出呢？所以說我們的觀念要提升，我們不要被一些表面的榮耀所蒙閉。我們要真真實實地、腳踏實地的去做事情。許多國家都把創新性人才的吸納和培養，作為構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向。中國教育必須把創新素質的培養作為終極目標，凸現出來，而一個人創新素質的形成必須從小抓起，從我們小學科學學科的教學抓起。我們要從內心去重視科學教育，無怨無悔去從事科學教學。

二、付諸行動是開展好科學教育的保證

雖然說我們現在科學課程已經開設開足，體現出國家對科學課程的重視，體現了領導著眼于學生長遠發展、國家需要的目標進行的英明決策;但似乎停留在表象，課程開展總要教師去教，沒有合格的師資，科學教育僅是一句空話。目前的現狀是許多學校數學教師兼任科學教學。即使數學教師責任心強又想去教好科學，培養學生的科學素養，但也難以全身心投入，他還有更重要的教好數學的使命，如果學生數學成績下降了怎么辦？是否應該拿科學這門課程出氣？答案是肯定的。應該多培養一些專職科學教師，這樣教師才會有精力去全身心投入到科學教學的實際行動之中，才能推動我國科學教育的發展。

三、終身履職是開展好科學教育的有力支撐

目前我們科學教師的心態是復雜的，生存現狀是擔憂的。要努力在科學領域中去開拓進取，往往受許多現實問題所惑;而要我們去放手，心靈卻又受愧疚。我們的孩子們怎么辦？看著他們一雙雙充滿求知欲望的眼神，我們心神難安，只有用心去付出、去澆灌、去培養！不去考慮眼前的得失，靜下心來，去認真準備每一堂科學課，發揮自己的余熱去精心準備課堂上所需要的實驗材料;甚至有時可以想象把身邊這一個大“自然”、大“社會”都看作一個大大的“實驗室”，哪里、什么東西有價值，能夠對今后教學有幫助，都把它收集起來，以備今后實驗課、上課所需，做教學的有心人。我想，我們科學教師只有胸懷坦蕩、心有所屬，去全身心投入科學教學，終身去履職，才能有力支撐起科學教育的歷史使命。

四、機制激勵是開展好科學教育的動力

在從教的這幾年中，經常有許多周圍人問起：你教科學有什么可圖？我不知如何去回答。確實教科學無利可圖，但這樣就不去教了嗎？我想需要有這樣的人去充當一下“傻子”。其實這一切最終的根源在于沒有為科學教師爭取利益的保障激勵機制。引不起各層次人群思想上對科學的重視。科學教師的付出是很多的，課堂上的付出，課外的付出，知識層面的各種無形的壓力。他不像數學那樣有一定的知識層次感，教師可以按自己的方法有層次、有深度地去開展工作。科學知識跨度大，對老師的要求更高，為了回答學生的提問，教師需要閱讀大量的書籍，隨時留意身邊的各種現象，為了滿足學生的求知欲望，科學教師需要把自己武裝成“百科全書”隨時接受學生的查閱。經常有老師在一起議論，會教科學的老師，其他科目也會教;而會教其他科目的老師卻不一定會教科學。這就反應出了科學難教的現實問題。如果按照為社會創造價值的標準來說，科學比數學更重要;按付出與收獲等價，科學教學應得到更多的收獲，更受人尊重。而現實科學教師的回報卻是少之又少，甚至有些學校，語數外課時系數為1.2，而科學、體育、音樂、美術卻只有1.0，或更少。語數外為主課、科學及其他為副課已是人們根深蒂固的思想。科學教師的幸福指數是不高的。如何改變這種現狀，機制激勵已勢在必行。

俗話說重獎之下必有勇夫。提高科學教師的待遇，有誰會看不起科學、實驗教師呢？就目前來說，學校沒有設定專門為科學教師進行教學及教研的經費，許多科學老師，為了讓課堂更精彩，往往需要自己掏腰包。可以說是人微言輕，很多事情都不可能大膽去做。特別是實驗教學;“有實驗就會有風險”，特別是目前大班額環境下的實驗教學，一個班六十多人，一個老師既要發放器材、管理器材、講解書本知識、完成教學流程，還要維持課堂紀律（實驗紀律是最難維持的），一個人即使再能干，也免不了可能會出問題，而一旦出問題就是你老師的責任，家長不放過你，學校會責罵你;誰又有足夠的勇氣獨自去面對各種風險與挑戰呢？所以，許多人可能就是這樣：多一事不如少一事，做好自己份內的事算了。科學事業的發展靠誰去完成呢？所以說學校、教育行政部門，要以強有力的機制做保障，提升科學教師的社會地位，降低科學教師的職業風險;給科學教師以時間和空間去展示他們的科學才能，實驗他們的人生價值。

只有全社會、各級各類人群都重視了科學教育，所有的科學教師都有動力、信心放手去干他們的科學教育事業，我們科學教師的幸福指數才會越來越高;我們國家的科學教育的春天才會到來;我們中國教育的終極目標培養創新素質人才才會一步步地去實現！

參考文獻：

[1]于春波.淺談小學科學教學中的有效方法[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（6）：299-299.

[2]霞林.從春天出發——”全國科學教育實踐基地”安徽師范大師附屬小學紀實[J].清明，2005（04）：202-208.

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