農村初中信息技術有效教學探究

覃榮通

摘要：隨著信息技術的廣泛應用，農村初中生獲得先進的信息技術尤為重要。初中急需開設信息技術課程，但農村初中的信息技術教學確實存在很多問題：信息技術不是高等教育的必修科目，該課程并未引起人們的重視。學校、家長和學生都將信息技術視為一個類。差異程度高，教室難以上課，每周一星期的課程是有限的，并且不能保證，絕大多數學生是住在校園里的學生，沒有條件可以提高課余學習，本文著眼于農村初中信息技術教學的當前問題及相應的對策。

關鍵詞：農村地區;農村初中信息技術

我國的國情十分復雜，人口眾多，新人口眾多，目前的老齡化速度正在加快。因此，提高年輕人的整體素質和專業技能對于確保該國的健康經濟建設非常重要。但是，我國農村人口多于城市人口，經濟發展水平的落后嚴重制約了教育和科學的發展。因此，探索有效的教育和教學方法，新的信息技術教學方法，對于提高大多數初中生應用信息技術的良好能力尤為重要。

一、農村初中信息技術教學的現狀

1.硬件不足，無法進行日常教學

由于實際條件的限制，大多數農村初中仍然很難每人使用一臺計算機，甚至在某些學校中只有十個人擁有一臺計算機，而且唯一的硬件還很不完善。教學所學到的知識沒有機會很好地練習基礎知識，因此學習進展緩慢。信息技術是一門非常實用的課程。如果學習目標很接近書籍和練習，則很難實現。這需要標準化和長期的實際操作，否則學生將無法整合教科書知識。

2.沒有足夠的信息技術課時

在大多數學生看來，與傳統的中文和數學相比，信息技術只是一門“初中課程”，因此，對信息技術課程的關注不足。通常情況下，每周只有一堂課，有些學校甚至有兩個星期只有一堂課。在此信息技術課程中，知識的連貫性非常強，幾乎既不可能教給學生理論知識，又要理解和實踐為期兩周的40分鐘的課程。畢竟，學生所學的知識不會被理解和鞏固，在下一堂課中會被遺忘。只有少數農村兒童在家中擁有計算機，因此不可能鞏固學生在業余時間學到的東西。在下一個教室里，教師們不得不花費大量的時間進行復習和鞏固，因此教學效果非常低。而且很難執行教學任務。

3.學校和家長沒有給予足夠的重視

許多農村青年初中提供符合國家政策的信息技術課程。實際上，許多學校的決策者對信息技術課程的關注不足，而對課程開發的關注卻很少，這自然導致師生也沒有給予足夠的關注，但家長會更加注意孩子的成績和信息技術。

二、在農村初中實現有效信息技術教學的具體措施

1.增加農村信息技術教師的專業技能教學

盡管偏遠農村和山區的教師受到某些外部條件的影響，這可能會導致教學效果低下，但是，如果這些外部非智力影響的條件得到適當控制，并且教師的建議可以得到充分利用，那么教學也可以得到質量效果，教師教學和輔導的智慧源于平常經驗的積累;另一個是來自自我學習和學校組織的各種有組織的技能的發展。學生應在教師教學的指導下更加積極地學習，充實和良好地運作。只有這樣，我們才能為提高農村初中信息技術教學的有效性奠定基礎。

2.協調課堂問題并指導學生這樣做

根據著名心理學家皮亞杰（Piaget）的建構主義行為理論，可以知道，學生不是通過教師感染知識，而是一種良好的課堂氛圍，在課堂互動的引導下，學習者可以獨立建構知識過程。建構主義行為的自治理論在農村初中的信息技術教學中起著重要的中心作用。那么，如何激發學生的學習熱情呢？教師可以從引入課堂教學問題入手，提出一些高度探索性的問題，以激發初中生對獨立思考和協作研究的興趣，然后激發學生控制計算機來解決問題和改善問題，提高課堂教學質量。

例如，通過指導學生學習“單詞打字和打字”，教師可以使用視覺對比來鼓勵學生對學習這一知識感興趣。具體來說，教師首先向學生展示尚未書寫和打印的圖片和文本文檔，然后要求學生考慮圖片的外觀，然后將收集后的照片展示給學生。這樣，正面和背面之間明顯的對比顯示了計算機打字的優勢，使文檔格式更加美觀和方便。在受到啟發之后，學生將完全專注于信息技術的學習，以便學生可以不斷地收集和探索這種計算機應用技術。

3.增加課堂練習并提高學生的實踐能力

信息技術與學生學習中的其他學科不同。學生需要掌握理論知識，更重要的是，要注意實踐技能。教師可能會發現，在實際的教學過程中，學生似乎能夠快速吸收課堂上教授的信息技術知識，但是在管理學生方面將面臨各種挑戰。因此，學生需要真正掌握課堂信息技術的教學。內容只有通過允許學生加強動手操作才能發現學生的問題。由于學生提出的問題通常是一致的，因此教師可以專注于學生在實際工作中面臨的常見問題，這不僅可以提高學生獲得理論知識的能力，而且可以有效地提高學生的實踐技能。

結論：

在農村初中的信息計算機教學中，教師應不斷更新教學方式，與時俱進，能夠發現和獲得新的教學知識，建立更多的學生學習平臺，更有利于學生的發展等。使用創新的教學策略來發展學生的信息技術綜合素養和技能，并在農村初中實現有效的信息技術課程教學。

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