淺談農(nóng)村初中英語閱讀教學能力培養(yǎng)

黃麗娜

摘要：本文旨在討論農(nóng)村學生初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，首先分析了農(nóng)村學生初中生英語閱讀的現(xiàn)狀，針對英語閱讀的現(xiàn)狀從四個方面講述初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)——提高學生的閱讀興趣，掌握扎實的基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)正確的閱讀方法和技巧。農(nóng)村初中生的閱讀興趣應該從課堂教學與課外閱讀兩方面進行培養(yǎng);強調擴大詞匯量和鞏固語法;閱讀習慣需要注重擴大知識面、快速閱讀和精準閱讀;最后就如何有效提高初中生閱讀能力提出了相關的策略。

關鍵詞：農(nóng)村學校;閱讀現(xiàn)狀及閱讀能力;英語策略

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，對農(nóng)村英語閱讀的關注度也越來越高上升，要消除教育的差距現(xiàn)象，構建和諧社會。閱讀教學在農(nóng)村英語中重視度不高，本文通過分析農(nóng)村英語存在的現(xiàn)狀，和總結的一些策略，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學中普遍存在的現(xiàn)狀：

1.1.農(nóng)村英語教師缺乏師資、力量薄弱，基礎設施不完善

許多農(nóng)村英語教師在英語教學上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在平常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，開擴視線，激發(fā)學生學習的興趣，提高人文素養(yǎng)和分析問題能力、思考問題能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義，對它的研究不夠重視。

1.2.不能給予正確的閱讀指導

許多農(nóng)村教師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;閱讀課教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的鄉(xiāng)村教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。

1.3kC0Mm++0ZwmxrBvZCZ35EVVkp7r7tybM0Ss0U+zJRDQ=.教學設施上的問題

在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。很多農(nóng)村學校的學生從沒看過任何英語有關的文章，對社會的認知不夠。

1.4.忽略農(nóng)村英語閱讀教學

農(nóng)村很多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

二、農(nóng)村初中英語教學的策略

2.1.合理利用課本閱讀資源，提高農(nóng)村學生閱讀能力

英語閱讀教學在擴大詞匯量，激發(fā)農(nóng)村學生學習興趣，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

2.2.強化閱讀技巧訓練

學生們在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀內容調整閱讀速度，并利用己有的相關知識，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖要整體理解課文，將語言、知識和文化融為一體，需將以下閱讀技能融入閱讀之中：1.猜測，猜測是發(fā)展閱讀理解的根本途徑，可幫助閱讀者發(fā)展邏輯思維并鍛煉智力。2.推斷，推斷是一個將隱性知識和上下文帶入顯性語言知識的過程。閱讀者可以利用主題知識、語境知識或母語知識等進行推斷。

2.3.激發(fā)學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的關鍵

興趣是最好的老師，因此在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣，作為教師的我們應采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣。如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4.加強英語閱讀教學方法的研究，促進農(nóng)村教師閱讀教學能力的提高。一般來說，對高中、大學的英語教學方法有著很多研究。但在初中，尤其是農(nóng)村英語教學方法的研究不夠，但隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極參加新的英語課程改革和實踐。

三、實效訓練是培養(yǎng)閱讀能力的根本

3.1.解釋性練習

課文中的短文許多來自原文摘錄的段落或者與當時社會背景有密切的聯(lián)系。因此設計解釋性練習，以閱讀的形式展示給學生，學生既閱讀了文章，有豐富了知識。例如，在學The pandas時，我找到大熊貓出生的樣子和英文簡介，提前分發(fā)給大家，學生非常感興趣，認真閱讀，達到了事半功倍的效果。

3.2.鞏固性練習

對于語言點較多的文章，教師可以選一定的段落讓學生背下來，或背誦其中優(yōu)美的句子。教師可以找同類或與此文相關的文章，介紹給學生，加強學生對文章的熟悉程度。例如在學The monky king時，我向學生推薦閱讀組織與之相關的文章，讓學生在閱讀中學會把握人物的思想動態(tài)，理解文章的中心意思。

3.3.提高性練習

在教授完課文后，教師需要指導學生達到基本的能力培養(yǎng)目標，還要進行提高性的練習，讓優(yōu)等生的能力發(fā)展再快一步。例如，復述練習，培養(yǎng)學生的組織語言的能力;仿寫練習，在學Full moon，full light時，我讓學生Write a passage called My festiva，and write the story that will happen.寫完后學生間進行交流，既鞏固了文章內容，又訓練了學生的寫作能力，同時，也提高了學生的理解能力。復述是閱讀教學的更高一層次。

結束語：

綜上所述，閱讀教學是中學英語教學的重要手段之一，閱讀也是學生學習英語的重要途徑。它肩負著培養(yǎng)和提高學生英語綜合能力，尤其是外文閱讀能力的重要任務。因此，廣大中學英語教師應充分認識到目前中學英語閱讀教學中所存在的問題，并在教學過程中采取相應的措施，從而更好地實現(xiàn)中學英語閱讀教學的目標。

參考文獻：

[1]白鷗.《英語閱讀能力與閱讀習慣的培養(yǎng)》.教學研究，1998（2）.

[2]孫運臻.《淺談初中英語泛讀教學》.新課程學習，2009.（7）

湖南省隆回縣灘頭中學