初中生英語寫作能力的提高策略

陳薇薇

摘要：英語學科是一種語言類的學科，這種學科對學生能力的考察主要在閱讀與表達方面。初中階段的學生，英語學習已經有了一定時間的積累，基本的詞匯也有所掌握，所以英語閱讀對其來說問題不大。英語寫作，也就是英語表達，對初中階段的學生來說難度較大。英語寫作是一種多種能力的聚合反映，學生必須掌握足夠多的詞匯支撐內心的靈感，另外學生也需對語法有大致的了解才能寫出完整的正確的句子。這是初中階段學生英語學習的薄弱之處，也是教師在教學中應該格外關注之處，所以教師需積極探索提高學生英語寫作能力的策略，為其全面發展提供助力。

關鍵詞：初中英語;英語寫作能力;積累寫作素材;開發想象能力

英語寫作是英語學習中不可或缺的一個步驟，也是檢驗學生英語學習成果的良好工具。英語寫作水平的高低并不能衡量一個學生英語水平的高低，但其確實可以反映出學生英語學習中存在的問題，并以此引導學生解決問題。英語寫作能力也是英語學習能力的一部分，但是因其側重的方面不同、培養的策略不同，所以很多時候不呈現相關。部分學生英語單詞積累很多，文章閱讀基本無障礙，但是英語寫作卻無法連貫、通順。從中可以看出，縱使學生的詞匯量較多但沒有科學的寫作練習以及足夠的語法知識仍然無法提高寫作水平。英語寫作水平的提高需要系統的、科學的練習。

一、培養寫日記習慣

英語寫作能力其實與語文的寫作能力相似，就是表達的能力再加上表達手法以及優美的語言詞匯。從英語寫作本身來看，很多學生寫作能力較低的根本原因是不敢寫、怕出錯。學生的詞匯量有限，無法暢快的表達內心想法，又擔心用詞錯誤故不敢進行英語寫作。但先拋開用詞正確與否，寫作最需要的就是大膽表達心中的想法，需要有話說、有內容表達。學生首先需要有能夠表達的東西，再結合自己的寫作改進所謂的用詞錯誤，如果學生不愿意去思考、表達，那么即使是有足夠的詞匯量也難以寫出內容。所以，教師在教學中應當鼓勵學生大膽的表達內心的想法。而寫日記就是一種很好的方式，在記錄日記中暢快的表達內心的真實想法，通過長期的記錄與表達學生會形成習慣，在需要表達的時候也能做到有話可說。

例如，在教授“How can we become good learners”這一節內容的時候，教師就鼓勵學生通過寫日記的方式來提升自己的表達能力。提高英語寫作能力，自然用英語進行日記記錄的效果更好。但是教師考慮到學生的英語水平以及為了保持其積極性，鼓勵學生盡可能的用英語來寫作日記，如果有不會翻譯的單詞可借助字典進行補充。任何學習都是從一點一滴的積累開始，學生從一開始的簡單的幾個單詞到逐漸可以寫出完整的句子，這些積累最終造就了質變，實現了能力的提升。通過培養學生寫日記的習慣，增強其表達的勇氣，最終獲得寫作能力的提高。

二、積累寫作素材

寫作是學生內心的想法的表達，但初中生的經歷、思想是有限的，不足以支撐其進行大量的英語寫作。所以，積累寫作素材就十分必要。寫作素材是一些特定的事例、觀點以及優美的詞匯、句子，為學生的寫作提供資源支持，可豐富學生的寫作。英語寫作同樣也需要寫作素材，學生可通過大量的閱讀、積累，總結出一些值得借鑒、運用的詞匯、句型在獨立寫作時進行應用。寫作總會經歷一種從不斷的模仿到最后形成自己風格的過程，學生一開始不懂得寫作，便通過對成熟的作品的學習與模仿進行一步步的寫作，后來在不斷的寫作與經歷中逐漸升華出自己的寫作風格，擺脫模仿。所以，積累寫作素材對提高學生的寫作能力來說具有很大的幫助。

例如，在教授“I think that mooncakes are delicious”這一節內容的時候，教師便引導學生從課文中摘抄寫作素材，并向其講述寫作素材的運用方法。英語的寫作素材大多是一些高級的句型以及優美的詞匯，這些獲取的途徑相對廣泛，學生從課文中就能找到不少寫作素材。而寫作素材需要的不止是大量的積累，學生的積累是將素材摘抄在筆記本中，這樣并不能對學生的寫作能力有實質性的提高。積累寫作素材最重要的是應用，而不是簡單的謄抄。只有在不斷的實踐中將寫作素材變成學生內心的想法，才能真正受益于寫作。

三、開發學生想象能力

寫作能力歸根到底就是一種構思編造的能力，這是能力則取決于學生的想象力。學生的大腦中有多少的想法，最終也只能表達出多少。初中階段的學生，社會經歷較少所以對生活實踐的認知較少，自然能夠表達出的內容就較少。經歷的多少教師是很難徹底改變的，可教師可以通過開發學生的想象能力來提升學生的認知、見解。想象力是學生最不缺乏的能力，天馬行空、虛幻荒誕這是都是學生的想象能力可以塑造的。英語寫作不是紀實文學，只是考察學生的表達能力，學生只要有話可講、有內容可以表達就成功了大半。

例如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”這一節內容的時候，教師在講解課文的同時側重激發學生的想象力并且鼓勵學生將想象出的事物記錄下來。初中階段的學生想象力十分豐富，從一篇課文的講解可以聯系到其他的很多內容，從中可以獲得大量的寫作素材。學生缺乏的不是內容，而是將內心想法文字化、書面化的能力。

總之，提高初中生英語寫作能力的方法很多，教師只需為學生提供積極的引導，鼓勵其勇敢的嘗試。學生在不足的學科總會失去自信，進而不敢去嘗試，才造成了暫時的落后。英語寫作能力，與其他的任何一種學習能力一樣，只要付出足夠的能力，定會實現巨大的飛躍。

參考文獻：

[1]何玲玲.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].語文學刊（外語教育教學），2016（06）

[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2011，3（09）

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