提升初中學生英語口語表達水平的策略

謝玉玲

摘要：英語是學生在初中階段進行知識學習的重要課程之一，學習英語可以使學生掌握一門額外的生活技巧，幫助學生更好地與他人進行溝通和交流，但是教師在教育期間發(fā)現(xiàn)，學生對于英語知識的學習，僅僅是停留在書本上，沒有將其真正轉化為自己的知識，當學生用英語進行交流時，存在很大的困難，無論是學生對于音標的發(fā)音，還是相應的語法運用，都存在很大的問題，針對這種現(xiàn)象，教師在教學期間可以采取積極的教育措施，改善學生在課堂上的學習效果，注重學生在課堂上的學習和運用能力。

關鍵詞：初中英語;口語表達;表達交流;素材積累;文學創(chuàng)作

隨著新課程標準改革的實施，學生在初中階段的學習也是越來越受到人們的關注，只有要求教師在教學期間要不能提升自己的教學水平，幫助學生更好地進行知識的學習，但是在教學期間，教師很容易發(fā)現(xiàn)，學生對于英語知識的學習還是存在一定的問題，特別是當學生進行英語表達是學生會出現(xiàn)吐字不清或者是存在語法問題，因此教師在教學期間可以采用相應的教學方法，改善學生在課堂上對英語知識的學習，實習生對英語知識的學習不僅僅可以用筆來表達，也可以用口語來進行表達。

一、使學生進行溝通交流，

很多學生對于英語知識的學習僅僅是停留在表面上，傳統(tǒng)的教學方法，主要是教師結合課本教材向學生講解知識，而學生呢結合課本教材，對知識進行理解和記憶，學生與教師之間缺乏有效溝通，而學生與學生之間對于知識的理解又不會太透徹，這就導致學生在進行學習時回答一些的問題，而又無法及時解決，因此教師在教學期間可以與學生進行積極的溝通，了解學生在學習中遇到的一些困難，幫助學生解決，提高學生的口語表達能力。這是在教學期間，不僅要注重學生在課堂上對知識的記憶，更要注重學生對于知識的運用能力。

例如，在講授“Unit 1 Everyone will study at home”這節(jié)課時，這是在講這節(jié)課時，可以先讓學生對這節(jié)課的大致內容進行簡單的學習，了解這節(jié)課的基礎知識，待學生掌握熟練之后，教師再讓學生對這個章節(jié)中的部分產(chǎn)場景進行簡單的模擬，使學生進行熟練的對話，讓學生在進行對話中學習，這樣可以不僅幫助學生鞏固在課堂上的知識，也可以學學生再進行正式學習，學學鍛煉自己的語言表達能力，從而促進學生口語表達能力的提升，幫助學生更好的進行自己的學習。就是在這個期間一定要注重學生口語表達能力的提升，只有讓學生們出來孕，用英語表達才能表明學生對知識學習到位。

二、幫助學生進行素材積累

學生在初中階段主要是學習一些簡單的日常用語，使學生可以與他人進行友好溝通交流，因此，教師在教學期間，選取一些非常具有代表性的句子，讓學生進行記憶和背誦，這樣學生在進行口語比較大和交流時，就可以運用這些句子進行熟練的溝通，這樣提高學生的口語表達能力。針對性地選取某些素材讓學生進行記憶，遠比學生對于課文通讀背誦更加有效，從而促進學生口語表達能力的提升。教師在教學期間一定要注重學生在課堂上對素材的積累，促進學生知識水平的提升。

例如，在講授“Unit 2 We're going to cheer the players.”這節(jié)課時，教師在講這些課時先讓學生對這節(jié)課的知識進行預習，了解這節(jié)課的大致內容，由于這節(jié)課的鋼琴與學生在寫作期間的題目就有非常大的相似之處，因此教師在教學期間可以幫助學生積累相應的寫作素材，使學生在這些寫作時直接進行使用或者是套用，這樣可以有效提升學生在課堂上學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升。幫助學生更好地對這些知識的學習。通過幫助學生積累一些常用的素材，實實在在與他人進行溝通交流是更加高效便捷，有助于提高學生的口語表達能力。

三、讓學生不斷進行寫作

英語是一門語言類的學科，傳統(tǒng)的教學方式，主要是教師根據(jù)學生的實際情況，結合課本教材向學生講解知識，而學生對英語知識的學習也僅僅是停留在紙面上，針對這種現(xiàn)象，教師在教學期間可以從學生的角度出發(fā)，先讓學生在紙面上用英語繼續(xù)熟練的表達，再讓學生練習口語，這樣可以有效住進學生可以表達能力的提升。這是在教學期間，通過讓學生進行寫作，可以間接地反映學生對于英語知識的理解程度，從而改善學生在課堂上的學習效果。

例如，在講授“Unit 1 What are you going to do at the weekends？”這節(jié)課時，這是在講這節(jié)課時，先讓學生對這節(jié)課的大學生中進行簡單的預習，了解這節(jié)課的基礎知識，接著教師在帶領學生對這節(jié)課的大致內容進行詳細的學。由于這個章節(jié)與學生平時寫作的題目就有非常大的相似性，因此教師在教學之前可以讓學生進行寫作來鍛煉自己，在課堂上對知識的理解能力，這個學生在進行寫作時熟練流暢的表達自己的意思，那學生在進行口語表達是才能更加熟練。通過讓學生進行寫作，也不失為提升學生口語表達能力的一種方法，這樣可以使學生對口語表達能力獲得極大的提升。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學條件下，教師要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習，最近學生在課堂上的學習和成長。想要提升學生的口語表達能力，幫助學生積累必要的交流素材，以及為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境是十分必要的，只有這樣學生的口語表達能力才能獲得提升，除此之外教師也要不斷讓學生進行英語作文的寫作，讓學生不斷地對自己的知識進行鍛煉，提升學生對英語知識的運用能力。教師在教學期間要多從學生的角度出發(fā)，思考學生在課堂上學習的困難之處，幫助學生進行解決。

參考文獻：

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[2]秦廷成.初中英語高效課堂教學[J].教育教學論壇，2013（24）：129-130

廣西省南寧市第四十七中學 530000