論當代卓越教師的基本內涵

摘要：卓越教師計劃在國內外相繼展開，對于卓越教師的定義也眾說紛紜，但綜合分析，當代卓越教師一般具有深厚的專業知識、基本的職業道德、超凡的人格魅力、深厚的教育情懷、創新的教學技能、終身學習的能力以及高超的溝通交往能力。而這些知識與能力的養成，則需要卓越教師在長期的教育實踐中不斷積累。

關鍵詞：當代;卓越教師;基本內涵

英國斯賓塞夫婦提出用勝任素質來評定卓越，其定義為“在一項工作中，能將卓越成就者跟表現普通者區分的個人深層次特征，這種深層次特征可以指動機、特質或自我形象、態度跟價值觀、某個領域知識，認知與行為技能，所有能夠被測量與計數，并能明顯區別優秀跟一般績效的個體特征”。國內學者劉湘溶提出：“卓越的核心是不斷超越自己，不僅指比他人高出一籌，而且指對自我人性的激勵與對庸常狀態的超越。”根據《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》，我們也僅知要培養一批在教育情懷、專業基礎、創新教學、綜合育人、和終身學習能力有著高素質、專業化、創新型的教師。

因此，關于卓越教師具有的素養，眾說紛紜，有學者認為，卓越教師在教育本質、教育研究的能力、人格魅力這三方面區別于一般教師。有學者認為，卓越教師具有“三高型”的獨特內涵，高動機、高眼光與高智慧。但總體來看，卓越教師不僅有著高水平專業知識，而且在多方面都有著優秀涵養。具體來講，當代卓越教師應具有深厚的專業知識、基本的職業道德、深厚的教育情懷、超凡的人格魅力、創新的教學方法、終身學習的覺悟與高超的溝通交往能力。

（一）深厚的專業知識

專業知識是作為教師知識結構的基礎，一位教師如果沒有掌握其學科的專業知識，就無法成為一名合格的教師，不能對所教知識融會貫通，便無法在這個學科領域達到精通水平。教師只有掌握深厚的基礎知識，廣博的專業知識，才符合當前國家對卓越教師的規定要求。

（二）基本的職業道德

職業道德一般被認為是卓越教師專業成長的第一指標。職業道德，在這里指教師個人對待教師職業的態度、對職業的理解、對職業精神的看法以及對職業進步的期望。一位卓越教師，是熱愛教育事業并愿意為之奉獻奮斗終生的人，只有首先樹立起高尚的職業情操，形成基本的職業道德，愿意為學生負責，自居承擔教師職業的責任，才有可能成為一名卓越教師。

（三）超凡的人格魅力

人格魅力需要在長期的教育實踐中逐漸發展起來，是一種獨特的個人感召力，也是教師在教育教學中的潛在影響力。有學者提出：性格、愛好、氣質、處事原則精神風貌通常可以構成教師的個人人格魅力。性格爽朗、愛好廣泛、氣質溫雅、待人真誠，精神風貌積極健康則通常會幫助一名教師形成超凡的人格魅力。在教師超凡人格魅力之下，學生愿意親近教師，在教育教學中，更容易形成和發展一種和諧師生關系。處在和諧的師生關系中，學生才更可能打開心扉，在教育這種心靈對心靈的獨特啟迪中，獲得知識。卓越教師獲得學生尊重、贏得同行同業認可、社會贊譽，除了其教學技藝精湛外，超凡的人格魅力更是一個重要原因。

（四）深厚的教育情懷

卓越教師能被稱之為“卓越”，這與他對教育事業心懷深厚的情懷密切相關。只有出于內心對教育事業的深情熱愛，教師才有可能在長久的教學生涯中保持對教學工作的忠誠，包容學生在學習過程中的錯誤，實現對自我價值的不斷追求。教學，是一份時時刻刻都在面臨創造與挑戰的職業，如何克服長時間的職業倦怠、抵抗外在金錢名利的誘惑，這要求教師在保持基本的職業道德外，還要具有深厚的教育情懷，真正愿意為教育事業奉獻終身，在這一方面，卓越教師顯然比一般教師更加突出。

（五）創新的教學技能

培養創新人才是建設創新型國家的需要，而創新人才的培養需要學校的創新教育，學校教育之關鍵在教師。在教育教學實踐中，教學技能是指教師在教學中所掌握并能靈活運用的教學技巧。教學技能的創新則需要教師在深入學習教學理論的基礎上，不斷進行教育實踐，吸取國內外優秀教學案例，挖掘創新，最后總結形成教師個人獨特、新穎的教學方法。具備創新的教學技能，卓越教師才可能在設計教案、實施教學、評價教學，反思教學中跳出墨守成規的圈子，進行創新型教學，進而培養出一批創新型、高素質人才。

（六）終身學習的能力

在我國號召建設學習型社會的呼聲中，終身學習日漸被社會關注，這也對卓越教師提出了更高的要求。具有終身學習的能力，首先需要具有終身學習的覺悟意識，認識到終身學習的重要性。卓越教師把學習視為生活方式的一種，不斷在學習教育經驗、更新教育理念、積極了解全球教育發展新趨勢，在理論與實踐的雙重打磨下，堅持終身學習，形成了獨屬于自己的一套處于不斷動態更新的教育思想，教育實踐模式。

（七）高超的溝通、交往能力

在教育教學實踐過程中，卓越教師往往具有高超的溝通、交往能力。學生與教師之間的有效互動，需要教師運用有效的溝通技巧與交流方法，在學生、家長、同事之間形成良性教育氛圍。在教學過程中，通過教育媒介，教師要把教育內容傳輸給學生，如何使教學內容的傳輸變成有效傳輸，提高教學成效，教師與學生之間的溝通交往便顯得尤其重要。教師能敏銳察覺到學生的情緒變化，關心學生，關注學生不同年齡階段身心發展狀況，因材施教，采取靈活有效的溝通方法，是幫助學生將所學知識轉化為個人內在知識的一個重要因素。因此，高超的溝通、交往能力是卓越教師所具有的一個關鍵特征。

綜上所述，卓越教師內涵十分豐富，一位普通教師想要成為一名卓越教師，需要在長期的教育實踐中不斷摸索，心懷學生，恪守職業道德，堅守自己在教育事業的初心，并不斷創新教學手段，樹立起終身學習的意識，在與師生交流溝通中，真正實現教學相長，提升自身知識水平與專業修養。

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作者簡介：姓名：劉潤雨，生辰年：1997.12，單位：聊城大學文學院，職稱：無 ，研究方向：學科語文

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