初中英語教學中增強學生應用能力的有效措施

王承存

摘要：在初中階段，英語學習更加看重的是學生聽和寫的能力，并不是十分重視讀語說，這也導致很多人戲稱中學生學習的英語都是“啞巴英語”，這其實是對中學階段畸形的英語學習方式的一種諷刺稱呼。學習這些知識的最初目的便是增強學生本身的能力，但在應試教育下，學習逐漸成為了考高分的前置條件，但在提倡素質教育的今天，教師不僅要關注學生的學習成績，還要增強學生英語應用能力，使學生得到全面發展。

關鍵詞：初中英語;應用能力;英語交流;實踐活動;結合生活

過于重視學生的書面成績而忽視學生本身能力的提高，從長遠來看對于學生的成長是非常不利，教師應該及時改正自己的教學方法，提高學生對英語的掌握能力，讓學生在生活中也能流利地應用英語。在本篇文章中，我結合多年的教學經驗，從鼓勵學生與他人用英語進行交流，開展英語角實踐活動，結合生活進行英語教學這三個角度來闡述增強學生英語應用能力的有效措施，希望的這些意見對各位教師有所幫助。

一、鼓勵學生用英語交流

很多學生不好意思在他人面前開口講英語，甚至會有意識的避免與他人用英語交流，這其實都是因為學生的不自信，學生自己也知道自己的英語口語水平較差，但是越是逃避，學生的口語水平越是無法得到提高。教師會鼓勵學生在生活中與他人用英語進行交流，只有邁出這一步，學生的口語發音才會有所提高，并且在不斷與他人交流的過程中學生對掌握的英語知識也有著更加清晰的認知，對于其掌握能力也會有所增強。不僅如此，學生對英語學習也會更加自信，對他們的學習效果提升有很大的幫助。

例如，在進行講解“What did you do last weekend？ ”這一節內容時，我會留出5～10分鐘的時間，讓學生用英語來互相提問對方上一周末做了哪些事情，如果將這些對話寫在紙上，學生一定能夠對答如流，但是一旦讓學生用英語交流，很多學生便慌了神。這其實就側面說明了學生英語應用能力較差，我留出時間鼓勵學生用英語進行對話，就是為了強化學生的英語應用能力，當學生能夠流暢地用英語進行交流時，說明學生對這些英語知識點的掌握已經非常熟練。而且為了鼓勵學生能夠更好地用英語進行交流，我會主動用英語和學生進行交流，當學生逐漸熟悉的這種交流方法之后，才會逐漸的讓學生與學生用英語進行交流。除了在課堂上留給學生一定的時間，讓學生用英語進行對話，我還會鼓勵學生在私底下也互相用英語進行對話，這樣既能鍛煉學生的英語口語，又能夠增強英語應用能力，可謂是一舉兩得的好方法，教師也可以借此機會明確每一位學生的英語水平。

二、開展英語角實踐活動

開展實踐活動并不是一件簡單的事情，教師既要思考這個活動的形式是什么，舉辦這次活動的目的是什么，還要規劃這個活動安排時間，當一切都策劃完畢之后才能順利地展開實踐活動。但是開展實踐活動的好處也是非常明顯的，學生可以在世界活動中鍛煉自己的英語能力，并且給學生一個機會和他人交流英語學習經驗的機會，為學生提供更多的選擇，讓學生能夠擁有一個更加變成多彩的未來。

例如，在進行講解“Is there a post office near here？ ”這一節內容時，我會開展一次情景模擬實踐活動，讓一個學生扮演問路的行人，另一個學生扮演被問路的人，然后要兩者在特定的情景下，用所學知識進行交流，幫助問路的人尋找到目的地。其實類似的教學方法在語文教學中非常常見，比如在講解到一個有趣的故事時，語文教師經常會讓學生分角色扮演，讓學生共同表演，所以我也借鑒了這種教學方式，讓學生在英語教學中也能夠得到鍛煉。當然我在選擇實踐活動的過程中也會充分考慮到這節課講解的主題，然后再來思考哪些實踐活動比較適合，并不會冒然地采用不合適的教學方法，畢竟我采用這種方法的目的是為了增強學生應用能力，所以我會認真思考將整個實踐活動規劃的更加完美。

三、結合生活進行課堂講解

其實英語與我們的生活也是息息相關的，如果教師能夠在講解的時候結合生活實際，學生在生活中就會對各項事務的英語說法有著基本了解，也可以間接的增強了學生英語應用能力。就好比如小時候教師講解單詞“apple”會拿出一個印有蘋果圖案的卡片，幫助學生理解這個單詞，讓學生在生活中遇到蘋果時可以第一時間聯想到他的英語單詞是什么，在初中階段教師仍然可以采用這種教學方法，幫助學生掌握英語知識。

例如，在進行講解“I'm watching TV. ”這一節內容時，我在這一節課會向學生講解現在進行時的一些語法知識，為了能夠幫助大家更好的理解現在進行時的意義，我會和學生進行一個小小的互動。我會先讓學生想想自己現在正在干什么，學生會回答正在聽課，我就會順勢告訴學生，這其實就是正在進行時，如果用英語來表達的話就是“Students are listening to the class ”通過這樣一個小小的互動，讓學生能夠切身的體會現在進行時的意義。而且這樣聯系課堂實際讓學生記憶知識點，可以讓學生舉一反三，幫助學生掌握現在進行時的用法，并且讓學生明白現在進行時應用的背景，這樣學生也不至于在與他人交流中一無所知，對于學生的成績以及應用能力的增強都有著很大的好處。

總而言之，教師應該從長遠的未來為學生考慮，不能只重視學生的書面成績，還要多多關注學生對這項語言的掌握及應用能力。在素質教育不斷被推崇的今天，教師更應該重視學生的全面發展，使學生真正意義上掌握英語這門課程，能夠在生活實踐中靈活地應用英語進行交流，增強學生的自身能力，讓學生在未來擁有更強的競爭力。

參考文獻：

[1]何玲玲.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].語文學刊（外語教育教學），2016（06）

[2]陳尼華.初中英語教學中的課堂導入策略[J].品牌，2014（10）

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