朱玉

摘要：在幼兒園課程實施的過程中，我們利用集體活動，區域活動和自由活動等多種形式對幼兒進行各方面的教育，其中大多數情況下，我們以集體活動來實施幼兒園的課程，在幼兒語言教育中，對于如何利用集體活動來培養幼兒的語言表達能力，我們進行了大量的實踐與探索，對此文章結合教育實踐進行分析探討，提出培養幼兒語言表達能力的策略，以有效發揮集體活動的優勢。

關鍵詞：幼兒;集體活動;語言表達能力

在現階段，幼兒園的集體活動是培養幼兒園表達能力的重要途徑，在幼兒園集體活動中，我們要有效地創設語言教育的情境，激發幼兒語言表達的興趣，在自然而然中使幼兒掌握語言表達的技能，這就需要教師進行豐富多彩的活動設計，以有效地促進幼兒語言表達能力的發展，對此文章將結合教育實踐進行分析與探討，為集體活動中培養幼兒的語言表達能力提供有益的思路。

一、激起幼兒“我要學說”的欲望

幼兒時期思維正處在具體形象思維階段，那么在組織開展集體活動，培養幼兒語言表達能力時，我們應該抓住他們的思維特點被他們創設教學情境，以此來喚醒他們的已有經驗，激起他們主動表達的欲望，培養他們語言表達的興趣。這也是利用集體活動培養幼兒與語言表達能力的重要方法。

例如，在組織與開展語言活動時，教師可以設計課前秀一秀活動，也就是說在每一次語言活動組織與開展之前，教師都會設計一個環節利用多媒體來播放名家講故事、幼兒詩歌展示會等不同的內容，通過這些都是語言表達的欲望，感受語言表達的豐富多彩，進而使他們在內心深處萌生學習和駕馭語言的欲望，在此基礎上教師要鼓勵幼兒模仿主持人，利用更加形象地語言和恰當的語氣進行語言表達，讓他們在扮演主持人這個角色的過程中，實現自己想當小主持人的夢想，同時提高他們的語言表達能力。總之，教師要利用集體活動的每一個環節，創設恰當的語言教育情境，并有計劃地訓練幼兒的語言表達能力，不同的時期要使用不同的訓練主題是語言訓練，更具有針對性和層次性，進而有序的促進幼兒語言發展。

二、加強教師示范，使幼兒大膽表達

模仿在幼兒身上表現得特別明顯，從最初的語言的模仿出發可以有效激發幼兒語言表達的興趣和欲望。那么在集體活動中，我們就可以利用幼兒模仿的這一心理特點，發揮我們自身的專業優勢，成為他們模仿的榜樣，那么在集體活動中教師要進行恰當的示范，以激起幼兒語言表達的欲望，在集體活動故事講述中，教師應該用生動的語言和豐富的情感，以吸引幼兒的注意力，常常會受到意想不到的教育效果。

例如，圍繞《三個小豬蓋新房》組織與開展故事講述活動時，教師聲情并茂的講述故事以后就會提出一系列的問題引導幼兒進行復述和表演，幫助幼兒更加深刻的理解和體驗故事的內容。在幼兒復述故事結束以后，他們的臉上常常會露出笑容，這不僅僅是因為小豬戰勝了大灰狼，更是因為他們能夠完整地講述一個故事。在這個故事講述過程中，他們克服了自己的膽小等心理障礙，因此他們也為戰勝自我而感到高興。在學習如何講故事時，教師要對幼兒進行恰當的指導和示范，而這種示范需要反復地進行，以便于幼兒進行反復的模仿，并且教師要設計一系列的問題引導幼兒感悟故事所講述的道理，進而對他們進行有效的故事講述進行啟發和引導。在集體活動中反復使用這樣的方式來培養幼兒的語言表達能力，會取得良好的教育效果，而且也有利于培養幼兒樂于講故事的良好習慣和品質。

三、堅持因材施教的原則，培養幼兒表達的品質

幼兒的語言表達能力和性格特點存在一定的差異，那么在語言教育中，我們就應該堅持因材施教的原則，促進每一名幼兒語言的發展。在《綱要》當中我們也發現其提出了明確的語言教育要求，比如鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明和描述簡單的事物或過程發展語言，表達能力和思維能力，但是幼兒的語言表達能力正處在起步的階段，我們一定要采取恰當的方式，因人而異來培養他們的語言表達能力。

例如，對于那些語言表達能力比較差的幼兒，當他們能夠斷斷續續的講述一個故事，或者是能夠用完整的語句回答一個問題時，教師應該給予及時而有效的鼓勵，比如你說的。真形象真生動呀，這些激勵性的語言常常掛在教師的嘴邊，有時比頒發一些小獎品更能激起幼兒語言表達的欲望，更能有效地增強幼兒語言表達的自信心，當然在集體活動中，教師也可以利用物質獎勵的方式，對那些能夠積極回答問題，并能使用連貫的語句進行完整表達的幼兒進行獎勵，這種方法對于幼兒的語言表達，行為是一種正向強化，可以促進幼兒堅持這種良好的語言表達習慣。在教師的支持和鼓勵下，幼兒常常可以把自己的想法告訴老師，而教師的這種激勵性的評價方式，也有利于消除幼兒的緊張情緒，對于培養他們大膽表達的品質，激起他們永遠表達的興趣，都具有重要的意義。特別需要指出的是有些幼兒膽小怯懦，從來不敢主動的與小伙伴和老師進行語言交流，在日常的生活中，他們也表現的沉默寡言，那么此時為了培養幼兒園表達的能力，首先要培養他們敢說的語言表達品質，那么針對這類幼兒教師一定要利用日常生活這種寬松的語言學習環境，創設語言交往的機會，讓他們在語言交往中增強語言表達的自信心，掌握語言交往的技能。

綜上所述，幼兒時期是語言教育的關鍵期，教師要充分利用好集體活動這種形式對幼兒進行語言教育，在集體活動中，教師要根據幼兒的思維發展水平，創設適宜的教學情境，運用示范引領的方式，激起幼兒表達的欲望，并且教師要堅持因材施教的原則，開展幼兒語言教育，以促進幼兒語言發展。

參考文獻：

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